[Robert Skerry]: EM. Cuno.
[SPEAKER_03]: Aquí.
[Robert Skerry]: Sr. Benedetto.
[Stephanie Muccini Burke]: Presente.
[Robert Skerry]: EM. Kreatz.
[Stephanie Muccini Burke]: Aquí.
[Robert Skerry]: Sr. Stone. Aquí.
[Stephanie Muccini Burke]: EM.
[Robert Skerry]: Geary. Presente. EM. Vanden Heuvel.
[Stephanie Muccini Burke]: Presente.
[Robert Skerry]: Mayor Burke.
[Stephanie Muccini Burke]: Presente. Segundo el anuncio del presidente. Todos, por favor, levante y salude nuestra bandera.
[SPEAKER_03]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Stephanie Muccini Burke]: Aprobación de las actas del 25 de enero de 2016. Moción de aprobación. Todos los que están a favor?
[SPEAKER_03]: Oportunidad.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Todos los opuestos? Se otorga la aprobación. Aprobación de facturas para transferir fondos.
[Roy Belson]: Moción de aprobación.
[Stephanie Muccini Burke]: Moción de aprobación del Sr. Skerry, secundada por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se otorga la aprobación. Aprobación de la nómina. Moción de aprobación. Moción de aprobación en el piso, secundada por el Sr. Skerry. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se otorga la aprobación. Informe de secretarios.
[Robert Skerry]: No hay ninguno.
[Stephanie Muccini Burke]: Informe de comités. Ninguno. No hay ninguno. Participación comunitaria. No hay documentos, Sr. Superintendente. Informe del superintendente. Por favor, levántate, Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Entonces, señora alcalde y miembros del comité, Distribuido a usted esta noche un informe sobre la llamada que se recibió en Ventric High School esta mañana alrededor de las 9 en punto. Fue una llamada Robo, una llamada automatizada. Alrededor de otros ocho distritos escolares en el área recibieron la misma llamada. La mayoría de ellos se quedaron en su lugar y no respondieron a ello. Hemos tenido amplias discusiones con la policía estatal, el incendio y otros sobre las respuestas apropiadas a estos asuntos. Te he dado la amenaza de bomba de la policía estatal de Massachusetts, si quieres, una breve guía sobre cómo manejamos estas cosas. Y el jueves pasado, en realidad tuvimos un taller. Continuaremos hablando de estas cosas porque podrían volverse más frecuentes. Lo único que no podemos dejar pasar es que no podemos dejar que las personas que son traviesas simplemente interrumpen la escuela diaria. Y esto sucederá en toda la Commonwealth si simplemente necesitamos reaccionar. Por otro lado, es fundamental que evalemos todas las amenazas con gran seriedad, y hacemos una evaluación exhaustiva. Después de tener la amenaza, hicimos un barrido del edificio. Utilizamos otras metodologías para reservar. Usamos nuestras cámaras y otras cosas para ver si había algo inusual. Y determinamos que esta no era realmente una amenaza de alto nivel. Era una amenaza de muy bajo nivel. Y lo sacamos y seguimos adelante. Desde entonces, el director ha notificado a la facultad y a los estudiantes. El director está enviando un robocall a los padres esta noche, lo que les dirá cómo se manejó y qué estaba pasando. Así que esta parece ser la última en las formas de interrupción escolar que está teniendo lugar. No tomaremos nada en serio. Si creemos que algo está un poco más involucrado, lo tomaremos en serio y actuaremos adecuadamente. No quiero discutir demasiado en este momento porque no quiero que nadie sepa todos los puntos de activación que tendríamos. He programado tentativamente con su aprobación el 10 de febrero una reunión con el Departamento de Policía y otros funcionarios de seguridad escolar y comunitaria a los fines de hablar sobre seguridad y seguridad escolar. Esa fue la primera noche en la que todos podían estar de acuerdo, que fue el 10 de febrero. Es un miércoles. Ahora programaremos otras reuniones a medida que avanzamos. Será un comité de todo y temas como este surgirán y escucharemos a los profesionales por qué se sienten de una forma u otra cuando entran estas cosas. Así que estoy feliz de tomar cualquier pregunta que pueda tener. De lo contrario, continuaremos siguiendo nuestros protocolos y continuaremos consultando con la policía, los bomberos y otros funcionarios de seguridad pública.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Benedetto, a través de usted al superintendente. Sr. Superintendente, ¿nosotros dice aquí que todas las escuelas deberían tener un plan de respuesta a amenazas de bombas?
[Roy Belson]: ¿Tenemos todo esto?
[Erin DiBenedetto]: Lo tenemos. ¿Cuándo fue la última vez que se actualizó?
[Roy Belson]: Lo revisamos el otro día. Como recuerdas, te dije que enviamos un grupo a una actividad de varios riesgos dirigido por Desi, tal vez hace un par de semanas. Lo revisaron de nuevo.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, ¿actualizarás eso? Estamos cómodos.
[Roy Belson]: Quiero decir, básicamente, estas cosas no son ciencia espacial, lo que haces, pero tenemos todas estas cosas. Te mostraremos algunas cosas, debo tener cuidado de que no estén a la altura del público en general, porque no quiero que las personas jueguen nuestros protocolos.
[Erin DiBenedetto]: ¿Y hicimos una llamada automática a una llamada inversa a nuestros padres?
[Roy Belson]: El director envió una llamada automática y envió uno esta tarde para que los padres sean conscientes de que esto está sucediendo.
[Kathy Kreatz]: Sí, recibí una llamada, Erin, antes de salir de la casa, y mis padres, punto de información, Sra.
[Erin DiBenedetto]: ¿Pritz?
[Kathy Kreatz]: Sí, punto de información.
[Erin DiBenedetto]: Eso es genial, me alegra escuchar eso. La comunicación es clave en estas situaciones cuando la seguridad de los niños de las personas está involucrada. Así que creo que esa debería ser una de nuestras cosas principales cuando tenemos esta situación. Y luego los padres pueden tomar decisiones basadas en lo que se sienten cómodos también.
[Roy Belson]: Lo que hemos dicho antes, y lo diré nuevamente, es muy importante que no, como a las 9 en punto, lo superemos y chupemos a nuestros padres porque queremos que las personas vengan. Y eso crea más confusión y más caos. Si sentíamos que había algún tipo de peligro, no esperaríamos para trasladar a los padres al lugar, moveríamos a los jóvenes muy rápidamente. Pero es necesario mantener la calma, es necesario mantener la compostura y que todos actúen profesionalmente cuando sucedan estas cosas. De lo contrario, crea más problemas de los que resuelve. Y luego todos comienzan a, ya sabes, piensa, bueno, gee, podemos interrumpir el lugar. Hace años, extraer alarmas de fuego era un deporte en la mayoría de las escuelas secundarias. Sabes, la gente tiraría de las alarmas de fuego, y todos tendrían que hacerlo. Ahora, en aquel entonces, no eran las amenazas de bomba, las amenazas de tiradores y las cosas que tenemos hoy. Pero se aplica el mismo principio. Si dejamos que las personas interrumpan continuamente nuestras operaciones sin una buena causa, sin una comprensión real de lo que está sucediendo, entonces simplemente jugamos en sus manos.
[Erin DiBenedetto]: Sr. Skerry. Tenía una pregunta más. Tal vez podría actualizar el comité con ese plan de respuesta a amenazas de bombas en nuestro comité de toda la reunión de seguridad.
[Roy Belson]: Lo discutiremos en ese momento.
[Erin DiBenedetto]: Gracias.
[Roy Belson]: Simplemente no quiero publicar documentos principales en los que otras personas puedan leer y tal vez incluso ser publicadas. Y ahora no tenemos el beneficio de saber qué hacemos cuando las personas pueden obtenerlo.
[Erin DiBenedetto]: Entra en la sesión ejecutiva si es necesario.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Actualice el informe sobre el Centro Bloomberg de Ciudadanía y Responsabilidad Social.
[Roy Belson]: Señora alcalde y miembros del comité, Richard Trotter está aquí. Él le hablará sobre el Centro de Responsabilidad Ciudadana y Social, y financiado por la Fundación Bloomberg, y algunas de las excelentes cosas que están sucediendo. Así que está aquí para hablar contigo con algunos de los estudiantes y algunas de las otras personas involucradas.
[Richard Trotta]: Buenas noches. Richard Trotter, Director de Medios, Tecnología, Finanzas y ahora el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. Así que bienvenido a los nuevos miembros, Sra. Creston, Sra. Bustone. No te he visto personalmente, pero bienvenido al comité, y espero trabajar contigo. Gracias. Entonces, el objetivo del Centro es, el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, es desarrollar ciudadanos globales. Ahora, esas son personas para identificarse con ser parte de la comunidad mundial emergente y cuyas acciones contribuyen a la construcción de sus valores y principios. Esa es una especie de definición estrecha, pero se mete más en otros problemas. Así que estamos hablando de desarrollar el aprendizaje social integrado, la educación financiera, la ciudadanía, la conciencia profesional, la resistencia y la inteligencia social como parte de nuestra iniciativa. Va a organizar un simposio el 2 de abril sobre resistencia, pero realmente sobre pasos proactivos para los padres en términos de lidiar con la adicción. Y dejaré que Michael Skroka hable de eso. Michael está aquí como pasante administrativo del proyecto. Ha trabajado mucho con los estudiantes, y se presentará después de mi pequeña presentación. También tenemos un coordinador de divulgación, Tim Klein. No podría estar aquí, pero él se reunirá con la comunidad. Para difundir el mensaje de lo que estamos haciendo con este centro. Así que le envié un resumen de todas las diferentes actividades que han tenido lugar en los últimos dos años. Ahora, el informe dice que los estudiantes harán ciertas cosas. Esto es lo que se publicó. En realidad tuvieron lugar. Estos eventos han tenido lugar y se han completado. Y algunos están siendo realizados en este momento. Las cosas, por ejemplo, el Centro ha trabajado con Tisch College para hacer una unidad curricular en el nivel de la escuela secundaria sobre empatía. Con suerte, los estudiantes aprenderán a ser más empáticos haciendo esta unidad. En el futuro, esperamos obtener ese tipo de actividades en el nivel primario donde sería más efectivo. También estamos haciendo un aprendizaje en línea sobre alfabetización financiera y alfabetización digital. Eso está sucediendo ahora mismo. Hay, le di un número al superintendente, como más de 500 estudiantes han participado en las actividades en línea. Y creo que hay alrededor de 280 estudiantes que participan en clubes y actividades durante los últimos dos años. En este momento tenemos una actividad financiera y una actividad de emprendimiento. Y los estudiantes van a competir en este momento en el desafío del mercado de valores a través de la Universidad de New Hampshire. Y van a hacer un desafío de emprendimiento más adelante en el año. Y van al Boston Business Journal para una excursión. Tenemos estudiantes que trabajan en la composición de la música, creando música que apoya la misión del centro, hablando de sensibilidad, tolerancia y empatía. El año pasado, hicimos un club de poesía. Lo estamos haciendo de nuevo este año también. Los estudiantes están escribiendo poesía que de alguna manera trata un problema que podría afectar sus propias vidas. Tenemos un desafío de testigos oculares con los estudiantes que están desarrollando proyectos en torno a estar involucrados y lo que significa estar en una situación y empatizar con esas personas. Tenemos un equipo de ética que estamos apoyando a través del departamento de estudios sociales que volverá a competir en una competencia más adelante en el año. Tenemos un proyecto de inmigración que tuvo lugar el año pasado y un proyecto de concientización social, nuevamente, el año pasado, que los estudiantes completaron proyectos sobre la conciencia social. Tenemos un informe de Mustang, que es la revista de la revista de televisión que informa sobre las actividades de los estudiantes y destaca las contribuciones positivas que los estudiantes están haciendo a la sociedad y a la escuela, y también a los asesores que trabajan con ellos. Hicimos perfiles de estadounidenses el año pasado donde hicimos videos de personas en Medford que de alguna manera eran Personas importantes en lo que sucede en el distrito, en la ciudad, quiero decir, en términos de veteranos y cosas así. Aprender el cerebro se trataba de estudiar los efectos de cómo podemos mejorar el aprendizaje al hacer que los estudiantes reflejen lo que está sucediendo en el mundo. Por ejemplo, hay una cosa llamada neurona espejo donde los estudiantes, en realidad, no solo los estudiantes, sino las personas, cuando ves una película y comienzas a llorar, esa es la neurona del espejo, y esa es una buena manera de llegar a los estudiantes a tratar de tener un impacto positivo en la forma en que piensan. En la escuela secundaria, teníamos el modelo de ONU. Está sucediendo este año. El Modelo de la ONU es una competencia. Y los estudiantes han desarrollado sus propias presentaciones y en la primavera. En la escuela primaria, teníamos un plan muy fuerte para apoyar a nuestras tropas. Y si miras el volante que te envié, había fotos de estudiantes que eran personas, veteranos y enviando cosas a los veteranos que estaban en el campo. El programa de bancos de amigos, que fue coordinado por Michael Skowalker y sus alumnos, ayudó a crear esos bancos en las escuelas primarias para estudiantes que necesitan hablar con alguien. Y eso está sucediendo ahora, y Michael puede hablar de eso. Así que esa es una descripción general de todas las diferentes actividades. Hay más para ellos, pero no quiero tomar demasiado tiempo. Pero me alegrará informar cualquiera de esas actividades más adelante en el año escolar. En el futuro, el 15 de marzo, Deb Goldberg va a hacer El orador principal en el Simposio sobre la preparación de la universidad, las finanzas y los académicos. Va a estar en la Escuela Intermedia Glynn, y te daré un recordatorio de la fecha, pero es el 15 de marzo, y Deb será el orador principal. El 2 de abril, tenemos el simposio sobre adicción que creo que tienes un volante en tus panfletos. Y también, tenemos un orador principal, el Dr. Robert Brooks, reconocido en el campo de la psicología. Y su especialidad es enseñar a los estudiantes y las personas a ser resistentes, lo cual fue un componente clave para evitar que los estudiantes, e incluso los adultos, se involucren en algún tipo de adicción o mal hábito. Ok, entonces solo quiero darte una historia rápida, y terminaré. Um, entonces el Centro fue creado hace dos años, Um, con la financiación de la Fundación Bloomberg. Y, um, eh, cuando recibimos el dinero, fui a la persona que pensé que sería un buen recurso para determinar qué debemos hacer con él. Así que fui a ver a Roy Belson y nos sentamos y hemos sido colegas durante mucho tiempo, mucho tiempo. Y también compartimos la misma visión y ese es el desarrollo de los ciudadanos globales. Ambos creemos que, La educación es mucho más que los académicos y el aprendizaje ABC y las fórmulas matemáticas. Nuestro papel es desarrollar ciudadanos globales, estudiantes, personas que tengan éxito y contribuyan positivos a la sociedad. Así que solo quiero citar a un par de personas famosas que reflejan lo que acaba de decir. Abdul Kalam era un filósofo indio. Él dijo, el propósito de la educación es hacer buenos seres humanos con habilidades y experiencia. Los seres humanos iluminados pueden ser creados por maestros. Y eso es lo que somos. Y eso es lo que esperamos hacer. Helen Keller dijo que el mayor resultado de la educación es la tolerancia. Y eso es también lo que estamos tratando de enseñar. Einstein dijo que el mundo es un lugar peligroso para vivir, no por personas que son malvadas, sino por las personas que no hacen nada al respecto. Y eso es lo que queremos. Queremos ciudadanos activos que trabajen para resolver problemas, no crearlos. Nuestro futuro está en manos de nuestros estudiantes. Debemos hacer todo lo posible para prepararlos para hacer lo mejor para la humanidad. La última cita es de Anne Frank, cuando dijo, cuán maravilloso es que nadie necesita esperar un solo momento antes de comenzar a mejorar el mundo. Y eso es lo que planeamos hacer. Eso está en cierre. Gracias por tu tiempo. Quiero pasar el bastón a Michael Sporker. Michael ha sido un trabajador increíble. Los estudiantes han sido increíbles. Y no seríamos, creo, no habríamos llegado a este punto sin ellos. Entonces, antes de que aparezca Michael, ¿tienes alguna pregunta?
[Ann Marie Cugno]: ¿Señora Presidenta? Sí. Rico, ¿podrías decirnos la fecha nuevamente en marzo?
[Richard Trotta]: 15.
[Ann Marie Cugno]: ¿Y dónde va a estar?
[Richard Trotta]: McGlynn.
[Ann Marie Cugno]: ¿Qué, el McGlynn? ¿Y el tiempo? 7º. Así que el 15 de marzo a las siete en punto en el McGlynn. Bueno. Gracias.
[Kathy Kreatz]: Solo quiero decir, Sr. Troted, esto es excelente. Y me encantan todos los pequeños programas que se mencionan aquí. Es excelente. Me encanta. Solo quería decirte que es, solo me encantó todo.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. Gracias. En primer lugar, esto es, me encanta la programación y me encanta preparar a nuestros hijos para ser ciudadanos del mundo y no solo, um, para educarlos de esa manera también. Tenía algunas preguntas. ¿Se basa esto en su plan de estudios durante todo el día escolar, o son ciertas clases en las que está sucediendo, o es un grupo después de la escuela que está tomando la iniciativa de esto? No estoy muy claro en eso.
[Richard Trotta]: La mayoría de las cosas que enumeré fueron actividades después de la escuela. Algunos estaban en la escuela, la parte ética de eso está en el plan de estudios. Tenemos un plan de estudios social emocional en el K a través de los ochos que estamos viendo, el modelo de Michigan y el segundo paso. La parte de Rachel Perry es parte de un grupo con el que estamos trabajando. Idealmente, en el futuro, es realmente importante que entremos en las escuelas primarias como parte del plan de estudios, porque ese es el mayor efecto que podemos tener. Y tal vez tenga que evitar que los adolescentes vayan en la dirección equivocada. Entonces, en última instancia, quiero decir, no hemos hecho tanto como la elemental que quisiera, pero todavía estamos en los pasos.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, ¿quién ha tomado la unidad de empatía que ya se ha desarrollado?
[Richard Trotta]: Miss Louv en las clases de la escuela secundaria estamos haciendo eso.
[Erin DiBenedetto]: ¿Entonces los ingleses, todas las clases de inglés?
[Richard Trotta]: Sí. Y lo están haciendo nuevamente este año. Entonces eso está disponible para otros maestros. Así que vamos a decir almacenar y tener un lugar de limpieza de datos para problemas de currículo como ese. Y cuanto más tenemos en la tienda, también estamos comprando algunos, uh, Materiales, libros y materiales para maestros. Y también tenemos un espacio para la escuela secundaria. Se llama Centro de Responsabilidad Social, Ciudadanía y Responsabilidad Social. Realmente es la sala de Bloomberg, pero no podemos decir eso porque no quiere un nombre después de su familia. Pero eso fue financiado por Michael Bloomberg, esa habitación.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, para continuar financiando, estaba hablando un poco con el Sr. Sococinista sobre esto. Para que este programa continúe, ¿Qué esperas? ¿Cómo vamos a financiar este programa?
[Richard Trotta]: El objetivo es tener un currículum de cosas buenas y tener un impacto y luego buscar fondos como lo haría cualquier organización sin fines de lucro para que no le cuesta dinero al distrito escolar. Todavía nos queda algo de dinero. Podemos pasar el año escolar, tal vez a principios del próximo año, pero probablemente en unos meses volveremos a Sr. Bloomberg de la Fundación y viendo si obtenemos más fondos. Um, con suerte verán que el impacto positivo vale la pena la inversión.
[Erin DiBenedetto]: Y tuve una final, lo siento. Entonces, su evento que se llevará a cabo el sábado 2 de abril, creo que es un gran evento para que toda esta comunidad escuche muy fuerte y claramente que este orador principal está aquí para ayudar a cualquiera que tenga padres y maestros y cualquier persona que trabaje con cualquier persona en toda la comunidad que tenga ideas para ser pasos proactivos. Para las personas y los recursos para las personas que están tratando con cualquier persona que esté en adicción o, ya sabes, la posibilidad de convertirse en una personalidad adicta. Así que realmente quiero enfatizar el sábado 2 de abril de 1215 a las 5 en punto. Tienes un horario profesional para estar allí. Sé que los estudiantes de secundaria van a hablar. Tengo una sugerencia de contactar a Cheryl Delaforo. Ella trabaja con los padres, y yo tengo su contacto si lo necesitas. Ella dirige un grupo de padres los martes por la noche. Así que realmente creo que les encantaría venir si fueran invitados, y que podrían ser un gran recurso, además del programa que está sucediendo podría ser un gran recurso para ellos. Así que creo que realmente podría funcionar bien para ambos. Así que realmente animo a esa pieza y si puedo ayudar a facilitar eso de alguna manera, hágamelo saber. Y gracias por esto. Creo que este es un programa maravilloso para los estudiantes de Medfit y la comunidad en general.
[Paulette Van der Kloot]: Gracias. Un par de cosas. Lo primero es que hay tantas actividades maravillosas diferentes aquí, pero me preocupaba porque cuando las miré pensé en cierto Un grupo de estudiantes muy motivados que estarían interesados en estos. ¿Cómo nos aseguramos de que estemos extendiendo a otros estudiantes y ampliando el círculo?
[Richard Trotta]: Bueno, todos los clubes y actividades están abiertos a todos los estudiantes. Entonces, todo lo que ves en esa lista fue publicado por los asesores de toda la escuela.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Tenemos alguna idea de cuántos niños han participado?
[Richard Trotta]: Sí, clubes y actividades, creo que entre 280 y 300.
[Paulette Van der Kloot]: Eso es bueno. Y la otra cosa en este simposio, que está teniendo lugar, dice que hay lugares limitados. ¿Está limitado por el número de personas que podrían encajar en el pequeño teatro?
[Richard Trotta]: Sí, y también tenemos guardería. Pero eso también es limitado. Marie Cassidy, que está en el comité, debería dejar que Michael hable sobre esto. Pero de todos modos, hay guardería. Entonces, ¿debería llamar a Michael ahora?
[Paulette Van der Kloot]: Sí. Sí.
[Richard Trotta]: Está justo ahí. No está tan lejos. Dejaré que Michael responda las preguntas sobre el evento porque ha hecho mucho trabajo coordinándolo. Me quedaré aquí.
[Skorka]: Hola, mi nombre es Michael Sporka. Enseño español en la escuela secundaria. También soy el asesor de la Alianza Gay-Straight y la pasante administrativa del Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. Hoy estoy aquí para hablar un poco sobre el evento del 2 de abril, el Simposio, que tenemos derecho a pasos y recursos proactivos para padres y maestros. Se llevará a cabo en Medford High School de 1245 a 5 en punto. Es el 2 de abril, eso es un sábado. El evento será, nuestro público objetivo es para padres y maestros con niños en los grados K a 8. El enfoque es proporcionar recursos a los padres para criar efectivamente a niños y adolescentes resilientes. Nuestro orador principal es el Dr. Robert Brooks. Es psicólogo clínico. Él estará hablando primero. Después del orador principal, estamos invitando a los participantes del simposio a asistir a dos de los cinco talleres que estamos ofreciendo. Los talleres son de aproximadamente 40 minutos cada uno. Y después de los dos talleres, vamos a invitar a esos participantes a asistir a una feria de recursos, que se llevará a cabo en el lobby de Medford High School en el vestíbulo allí. Hay cinco talleres disponibles, como mencioné. Esos cinco talleres son los siguientes. Lo que los padres y los maestros pueden hacer sobre el abuso de sustancias en el hogar y el aula. Estrategias familiares preventivas es la segunda. Identificar sustancias es la tercera. El cuarto es identificar signos y síntomas de ansiedad y depresión en adolescentes. Y finalmente, la ansiedad y la depresión, cómo el abuso de sustancias afecta a los niños pequeños. Entonces, la idea aquí es que los participantes escucharán al orador principal que hablará sobre la resiliencia, el Dr. Robert Brooks. Y luego después, asistirán a dos. Entonces nuestro proceso de registro es el siguiente. Después de esta noche, y con suerte pronto, publicaremos el formulario de registro en el sitio web público de Medford. El formulario de registro ya se ha completado, solo estamos esperando la aprobación. Y en el formulario de registro, tienen la opción de sus tres principales talleres, y esperamos poder darles sus dos mejores opciones porque asistirán a dos de los cinco talleres. Así que más o menos lo que estamos tratando de hacer aquí, como dije, es crear conciencia sobre esta causa. Es algo que es, creo, prevalente en la comunidad. Y creo que esto es especialmente importante solo para crear conciencia. Así que me gustaría agradecer. Hemos tenido un comité para este evento. Hay mucha planificación, y todavía estamos en el proceso de poner las cosas en marcha. Y me gustaría agradecer a los siguientes miembros del comité. Rich Trotta, Jim Riccardi, Rachel Perry, Tony Vento, Jeff Lapin, Marie Cassidy, Brooke Hoyt y Penny Foniole. Así que nos hemos reunido con frecuencia para planificar este evento. Todavía nos reunimos actualmente para asegurarnos de que este evento sea un éxito. Un par de otras cosas que también quería mencionar. También tenemos 24 estudiantes que son muy activos con el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. Tres de ellos están sentados a mi izquierda aquí, y solo quería agradecerles también. Estos son tres de los 24 estudiantes increíbles, pero estos tres, así que Ramón aquí a mi izquierda, Ramón, Ramon Fernández diseñó el logotipo para el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. En realidad, pasó muchas de sus vacaciones en diciembre trabajando en ello, así que estoy muy agradecido por sus esfuerzos. Esta es Serena Doe. Actualmente estamos en proceso de crear A, casi se hace en realidad, un sitio web para el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, y Serena ha hecho eso sin ayuda, así que también estoy muy agradecido con ella. Y luego aquí está Felipe Oliveira. Felipe es quien diseñó el volante para este evento real. Así que estos son tres de 24, pero estamos muy agradecidos por ellos. Y como dijo Rich, no estaríamos en ningún lado sin los estudiantes. Los estudiantes son un proceso integral para hacer que el centro sea tan éxito. Y es un placer para mí poder trabajar con ellos todos los días. Amo mucho mi trabajo. Una cosa más que me gustaría mencionar antes de que termine es que también tenemos otro evento por venir este miércoles, en el que el alcalde va a hablar. Tengo una clase llamada K-Straight Alliance. Es un mini, y son dos de los seis días. Tengo nueve estudiantes en la clase, y los estudiantes tienen en realidad Creó proyectos de prevención de abuso de sustancias. Hay cuatro que se presentarán este miércoles a las 6.30 en las cámaras aquí. Es de 6.30 a 8. Además, después de que el alcalde habla y escuchamos los proyectos, tenemos dos oradores principales, Elena Jurleo y Delaney Tivenon, ambos que han perdido a los familiares por abuso de sustancias y hablarán sobre sus luchas y también éxitos. Así que realmente nos encantaría que vengas. Creo que ya ha recibido un correo electrónico de Brooke Hoyt sobre ese tema. Es nuevamente el miércoles, 6.30 en las cámaras. También quiero decir que ha sido un placer trabajar con Rich. Es maravilloso y estoy muy agradecido de tener esta oportunidad de ser su pasante administrativo este año. Entonces, en este punto, agradeceré cualquier pregunta que tenga.
[Ann Marie Cugno]: En primer lugar, Michael, quiero decir gracias. Gracias a ti, a Rich. Esto es sorprendente, porque esto es, lo sé, esto fue muy crítico. Ha sido un tema crítico durante los últimos años. Desafortunadamente llegó a realidad el año pasado cuando perdimos a muchos de nuestros estudiantes. Sé que perdimos a los estudiantes antes de eso. Pero el año pasado realmente llegó a casa cuando perdimos a muchos estudiantes, uno tras otro. Acabas de mencionar a algunas familias, que era una semana, una después de la otra. Y acabas de mencionar a tres de nuestros estudiantes de 24 que participan en esto. Y esto es cuando hablamos de unir a la comunidad. Esto es cuando hablamos de trabajar realmente juntos. Y no solo en la administración, sino cuando hablamos de todos los niveles. Y cuando hablamos de todos los niveles y unimos a todos y lo convierten no solo en la comunidad, sino que lo hace sentir como si fuera una familia. Así que realmente, realmente quiero decir gracias. Por eso, porque eso en sí mismo y el espíritu de eso lo lleva todo a donde se supone que debe estar. Así que te agradezco por eso. Y realmente quiero decirles a los niños, no solo a los tres, sino solo para traerlo de vuelta a la escuela y decir cuánto apreciamos lo que han hecho y cuánto nos significa realmente para todos cuando todos se ponen de pie y realmente muestran lo que significa para usted, porque es importante que muestre que muestre y expresar lo importante que es. Así que te agradezco por eso. Realmente, realmente lo hago. Así que solo quiero decir que nuestro apoyo está contigo, y definitivamente estaré allí el miércoles por la noche.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Scorger, gracias por todo su trabajo. Una de las cosas que sé es que hacer un evento como este requiere mucho trabajo, y la gente no siempre es Lo más fácil porque siempre hay muchos otros compromisos diferentes que las personas tienen. ¿Estás lanzando esto a los diferentes grupos rotativos y diferentes de la ciudad? Y me pregunto cuál es tu alcance.
[Skorka]: Sí, vamos a hacer un robocall. Eso es lo primero que vamos a hacer. También vamos a extender esto. El equipo Medford está trabajando en colaboración con nosotros. En realidad, en el evento del miércoles también, el equipo Medford va a colaborar. Estamos colaborando con un grupo de organizaciones locales. Entonces, por ejemplo, en la feria de recursos de la que hablé, después de los dos talleres a los que asistirán los participantes, tendremos muchas organizaciones locales con las que estamos contactando. Ven y esté allí y a través de nuestras conexiones con esas organizaciones locales y a través de nuestras conexiones con el Equipo Medford, planeamos tener un evento completo.
[Paulette Van der Kloot]: Eso es excelente. También me preguntaba si los maestros que asisten serían elegibles para un punto PDP o hay alguna forma. No puedo hacer eso.
[Roy Belson]: Fue un tiro.
[Richard Trotta]: Sr. Benedetto?
[Erin DiBenedetto]: Mi pregunta era muy similar a mis colegas, pero también quería saber si estábamos enviando este volante a casa al menos a nuestros estudiantes de secundaria. Sé que es costoso hacer eso, pero incluso si lo mochilamos a través del alcalde del superintendente, ¿podemos aprobar que eso suceda para que esto vaya a nuestros padres de secundaria en mochilas?
[Skorka]: Subirá.
[Erin DiBenedetto]: Subirá. Bueno.
[Skorka]: Además, estamos hablando en el Rotary Club la próxima semana. Entonces esa es otra cosa.
[Erin DiBenedetto]: Fantástico.
[Paulette Van der Kloot]: Y tenemos el papel presente. Y creo que hacer los Robocalls realmente le deja saber a la gente en la comunidad. Así que muchas gracias por todo su esfuerzo y eso va tan bien a los estudiantes.
[Skorka]: En realidad, lucen sus nuevas chaquetas que obtuvieron hoy para el Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social. Así que supongo que se sienten realmente geniales.
[Ann Marie Cugno]: Solo quiero preguntar, hasta donde, sé que incluye las escuelas de primaria y intermedia, ¿por qué no la escuela secundaria? ¿Es esa parte de los criterios de la subvención, o es algo en lo que simplemente no querías concentrarte? Porque sé que los estudiantes de secundaria están involucrados.
[Skorka]: Nuestro enfoque es K hasta 8, pero nunca le diríamos que no a un padre con un niño en la escuela secundaria. En absoluto. Así que realmente cualquiera, enfoque K a 8, porque Sabes, la prevención comienza temprano. Así que queremos asegurarnos de que ese sea nuestro enfoque. Pero cualquiera en la escuela secundaria también puede asistir.
[Stephanie Muccini Burke]: DE ACUERDO. Gracias. Bueno, gracias a ambos por estar aquí esta noche. Gracias, Ramón, Serena y Felicity por todo su arduo trabajo y hermoso trabajo con eso. Y supongo que la cartelera tiene algo que ver con eso.
[Skorka]: Así que podría haber visto el cartelera que hicimos en 93 con Medford High School. Y ese es uno de los proyectos que en realidad ya está presentado en el 93, pero queremos mostrarte. Y tiene nuestro mini. Tenemos dos miembros en el Mini que diseñaron la valla publicitaria y fueron al Equipo Medford, colaboraron con ellos y pudieron llevar la cartelera al 93. Y si conduces hacia Boston, lo verás.
[Stephanie Muccini Burke]: Excelente trabajo. Muchas gracias.
[Skorka]: Una cosa más.
[Richard Trotta]: Moción para aceptar y colocar en el archivo. Un comentario más. Solo quiero notar que Tenemos tres ciudadanos globales en este momento.
[Stephanie Muccini Burke]: Así es. Es una moción para recibir y colocar en el archivo del informe de actualización sobre la ciudadanía y responsabilidad social Bloomberg. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El papel se coloca en el archivo. Informe sobre la responsabilidad del distrito y las escuelas 2015. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Señora alcalde y miembros del comité, estamos pidiendo a nuestro superintendente adjunto que lo lleve a través del informe sobre los niveles de responsabilidad del distrito y la escuela 2015. Es un área muy compleja. Mucho está cambiando y queremos asegurarnos de que sea plenamente consciente.
[Beverly Nelson]: Yes, the word is complex. If you had a chance to look through some of the data and the reports attached, we have been working with this, a team of us, trying to wrap our arms around the whole process and make some sense out of all of the data that we're given, because oftentimes it's contradictory, as I will be pointing out to you in some of the sheets that are attached. We put together this report. It has many purposes. Department of Elementary and Secondary Education has publicly released their 2015 accountability determination. All schools are given a determination as well as all school districts. The purpose of this report is to explain to you what the accountability system is made up of and the various changes because even though this is a system that we were held to a target after four years, Throughout the system, throughout the years, there have been changes and that really is very concerning as we move forward. We also want to report to you on Medford's accountability status of all of the schools and the district. And then we want to interpret, to the best of our ability, the findings based on the data we have received. And so again, we've been working with many of our administrators on all of this. First of all, the accountability system. In 2011, Massachusetts applied for and was allowed a waiver of exemption from the provision of the federal law, No Child Left Behind. This particular law required that all students reach proficiency levels by the school year 2013-2014. Massachusetts determined the level of proficiency as the proficiency level of MCAS. Every year, since that accountability system started, the bar would go higher because, again, the goal was for everyone to be at least 240 by 2014. And as that date came closer and closer and school districts throughout the country were not making this benchmark, that's why the waiver was put into effect as an offering. So Massachusetts, again, had to identify an alternative accountability system, and that had to be subject to the approval of the federal government. So they did, we did, and the new accountability system, rather than having all students reach proficiency by a certain year, was to have all students, well, have all schools reduce what was called the proficiency gap among the different subgroups. The gap was supposed to be, is supposed to be reduced by half by the year 2017. So again, as we move closer and closer to 2017, the expectation bar is higher and higher in closing that gap. We are now on an annual basis held to this new system, which rates schools and districts from levels one to five. One being the best, five is not where you want to be because that's when the state comes in and intervenes. Although we get individual accountability ratings for each of our schools, the rating of the school district can be no higher than the rating of the lowest performing school. Okay, again, this is rather punitive in nature and something that we're held to. Accountability ratings are based on a statistic called the PPI, the Progress and Performance Index. which is a complex formula which is very hard to decipher. And DESE simply has said to us it's based on seven indicators that include performance on MCAS over a four-year period, student growth percentiles, science performance, and then other indicators. Now, what those other indicators are, we have not been able to get clarity around that. Each year, the target number for closing the gap among the subgroups increases since the goal of closing the gap by half is 2017. This year, the target number, and I'm not sure how they arrived at that, was the number 75. OK, so if you're going to meet your target, you had to hit that with all of your subgroups and, again, as an aggregate in the school. This year, for the first time, school districts this past year in the Commonwealth were allowed to have students take either MCAS or PAR. Those districts that opted for PARCC were held harmless in accountability ratings. Despite being held harmless, they were designated ratings along with the districts that took MCAS. Logically, there were questions related to using the same rating system for two very different assessment instruments. DESE's answer to this is that they have developed a formula, a special formula, called the equi-percentile linking. To date, we do not have the magical ingredients for this formula. And we remain very skeptical, since according to psychometrics, if you do a valid longitudinal comparison, all the variables have to stay constant. You can't keep changing things from year to year. And that's what they've been doing with this. So again, it doesn't make sense from a perspective of assessment. logic. Again, how school districts can be rated on the same scale using two very different testing systems remains to us perplexing and we don't have a good answer as to how they are equating the two. While the final goal for performance is based upon growth over four years, DESE has made several changes related to this year's reports and plans for additional changes for 2016. These changes include the following. They have created a brand new subgroup called the Economically Disadvantaged. This subgroup replaces the former low-income subgroup, which was reported through 2014 and was determined based on student eligibility for free and reduced lunch. The new Economically Disadvantaged group only includes students who participate in one or more of the state administered programs such as the Supplemental Nutrition Assistant Program, Transitional Assistance for Families and Dependent Children, DCF Foster Care Program, and MassHealth. So those youngsters are in that subgroup. And I will add that a youngster can be in multiple subgroups. They could be in the economically disadvantaged, they could be in the special education, they could be in the ELL. Again, one student can be counted. The score can be counted multiple times. So that was one change. They changed the subgroup. So now we get reported out in a subgroup that didn't exist in a previous year. Secondly, and this is very troubling to me, they're changing the number of students required in a subgroup to report out. It used to be 40. You would not get a report. Let's say you had a subgroup ELL students. Unless you had 40 ELL students in that school, you would not have a report on how those students did. And that's logical, too, because the smaller the sample, the more skewed the results are going to be. If you have a sample of 40 kids, you have a pretty broad scope of students that are tested. So what we learned over our discussions with DESE the past few weeks is that the minimum group for accountability determination in 2014 was moved to 30. Even more troubling, 2015, it was 25, and lo and behold, they told us next year it's going to be 20. This causes some real problems when you're really analyzing data, because the groups that we have 20 in now, we have no reporting out this year. Unless we go back individual student by student, we don't know what that group is doing. But next year, that might be reported out to us. So again, changing these numbers is very difficult to justify, and it's very problematic to analyze. The other interesting thing was this year, the accountability system, the PPI, was awarding bonus points. So we asked, how do you get bonus points? Because bonus points are really very valuable and very important to us. And we were told that bonus points are only given when you move 10% of your students from warning slash failing to needs improvement or 10% of your students from proficient to advanced. And as we sat in that meeting with our representative from DSAC, we were just aghast because we said, you mean we get nothing? from moving students from Needs Improvement to Proficient, which is the whole goal of the system, as long as we have been doing this. We have moved a lot of students out of Need Improvement to Proficient, and we get nothing in terms of bonus points. And if you look at it numerically, think about it. If you have 10 students in the winning category, and you have to move 10% out, and that's one kid, you get bonus points for moving one student up. If you have a hundred students that needs improvement and you get them all to proficient, you get nothing. Really fair. It makes a lot of sense. Makes no sense. I'm sorry. I've been in this business so long that it gets, I guess, more and more perplexing to me. Okay, in terms of Medford's accountability rating, we have some success stories and we have one problematic area that we're still working through. The Bedford High School, Bedford Vocational School are both level one, that's the best you can be. That's a good place to be. Level two, all of our other schools, our middle schools, our elementary schools are level two. The Roberts is level three, and I'll go into some of the reasons we can glean for that happening. Unfortunately, as the system is designed, Your rating is only good as a district as your lowest performing school. So you're rated, we're rated level three. And again, that gives you publicly no credit for all the good things that are happening at all of the schools, including the Roberts. Because again, we are looking at the Roberts data and we're questioning some of that too. They were basically one point away from making level two. And my question, because I always cut right to the heart of things is, what did we have to do to get that one point to get to the 21 from 20? And no one can give me an answer. They just give me more charts and more numbers and more statistics. So again, we're not getting great answers as we go through this, and we're trying to do our best. We don't want that school to be level three. We don't want the district to be level three. But you need to tell me why I'm there in order to tell me what I need to do to get out of that. And that's where we're kind of stuck at this point. We're getting glimmers of information here. So the interpretation of the data. We've had our administrative team over the past two weeks looking at this, asking questions, having DSAC people in. And if you look at the district data and the Roberts data too, you can see that we have made gains in both ELA and mathematics. Extra credit has been in high growth, has been given for our ELL performance on the access test. This to me, again, is another perplexing piece, because we're told that one of the reasons why the Roberts did not make their goal is because of the subgroup ELL. Yet, we're getting bonus points for their performance on access. Okay? I'm a very logical person, and that's illogical to me. So, again, these are some of the things we're struggling with. Our analysis of our overall student growth percentiles show that we are in the moderate to high range for all groups across all schools, and that's a 40 to 60 numerical figure, and we're well within that and even above it. As a level three district now, we are required to work with the District School Assistance Center, DSAC. The leadership team met with our DSAC coordinator, Mary Ann Jackman, and the regional data specialist, Hillary Bresnahan on Friday, January 22nd, and we posed several questions about the data that, again, to date, remain unanswered to a certain extent. They've been coming back with some answers, but not all of the answers that we asked for. We are really concerned, I'm concerned, about a system that is intended to measure progress over time whose tools for that exact measurement vary from year to year. We liken the process to that of trying to hit a moving target. We have brought our concerns to the Massachusetts Association of School Superintendents, who has responded to the superintendent that MedFit, with its diligence in examining the data, has brought to light aspects of the system unknown to most districts. We will continue to challenge what we feel is a system that works against the best interests of schools and our students. One of our goals as a school district, with or without an accountability system, has always been focused on improving student academic achievement. We feel that we have made significant progress in moving our students to higher levels of performance. Our student growth percentiles, as I mentioned before, are strong, and we continue to move students in large numbers into the proficiency category. While we recognize that there are still areas of improvement, we are focused on making sure that the data we use to make these improvements is sound. At this time, we have unanswered questions on how the state has interpreted results, not only for Medford, but also for all districts in the Commonwealth. We will continue to remain vigilant about the rating process and advocate for all of our students. I attach to the report just an understanding of the accountability system, just so you can get to see how they started in 2011. This is actually from the DESE website. I've included a glossary of terms and also how they report out the different items. All right, you can see that the PPI is still not that clear. And then I've attached the actual visual of the accountability system which shows school districts in different levels and what we're obliged to do when you're in different levels. And then I've also attached to a couple of sheets of data. Again, I have a folder. I have it with me if you want me to go through it. I have packets of materials like this. just more and more, you can just dig all this stuff out. But I wanted to share with you some of the things that I saw and, you know, Bernadette and the other members of our team saw. If you go to the sheet on the accountability data from Medford, you can see for yourself that the numbers, so for example, if we look at English Language Arts and we look at that first category, narrowing the proficiency gap, we actually got more points than in past years. So if you go down there, you'll see some very solid gains. elaborating on each one. Again, I point out the ELL, the bonus points, the 25 points, the progress that's being made in both English and mathematics, all right? And again, it doesn't look, if you look at the data that we've really regressed, but remember the problem is the bar keeps getting higher and higher. And if they change things like what subgroups are being reported out, That adds another problem to the mix. And even if you look at the data for the Roberts, again, it's in some categories consistent, in some categories higher than it was in previous years. And yet their rating was a level three. Again, their subgroup, the ELL students, were one of the subgroups that didn't make the target, but bonus points for access. So you figure, I can't, you know, I've been in this business 46 years. I'm having trouble with this one. I really am. So the other thing is that I mentioned before that students can be in multiple categories. So we could have an ELL student who score is involved in other categories. And the other thing too is remember that subgroups are based on self-identification. So how do we get students into a subgroup? When a student enrolls in the school district, and they enroll at the Parent Information Center, the parent selects the subgroups. So again, that's how the process is. It's not that the state monitors who's in what subgroup. It's a self-selecting process. So with that, I will answer any questions that I can. I'm still waiting for answers myself, but we'll keep you informed. And we just really want to know, what do we have to do to move up? Because we've been very solid. We've seen gains. This is very frustrating for all of our people. They've worked very, very hard. And the directors of humanities and math, when they sat there initially with the DESE people and they said, we got no credit for moving kids from needs improvement to proficient. That's what we were supposed to be doing, and we've been working hard doing that. That's what the MCAS Academy money, grant money is for, to do that. And yet, hello, nothing there. So anyway, so if I can take any questions. Mr. Skerry.
[Robert Skerry]: Alcalde, leí este informe tres veces el viernes por la noche, y parece ser todo en un círculo. Sabes, tenemos un cuadro dedicado de maestros y administradores ese año tras año, pase por esto. Y soy difícil ver eso cuando El Departamento de Educación del estado se convierte en, siempre es la misma escuela. Y sé que hemos hecho grandes pasos allí. Le sugeriría a través de usted al Superintendente, la Sra. Nelson, que quizás la Sra. Jackman y la Sra. Bresnahan le gustaría llegar a una reunión y explicarnos esto y desglosarlo y ver exactamente por qué estamos en donde estamos. Y hay muchas cosas aquí que son nombres inapropiados y me gustaría que se aclaren. Creo que le debemos eso a nuestros hijos. Y se lo debemos a los ciudadanos de Medford, son nuestros contribuyentes. Simplemente no creo que la forma en que están haciendo las cosas es la forma correcta de hacer las cosas. Y estoy cansado de que Medford sea desalineado cuando sé que nuestros hijos están trabajando duro para mejorar. Y nuestros maestros y nuevamente, los administradores están trabajando para poner a todos en el mismo campo de juego. Y este informe y lo que le están haciendo a Medford no es lo que esperábamos, no es lo que merecemos, y no es lo que nuestros hijos merecen.
[Beverly Nelson]: Se lo están haciendo a todos, y creo que una de las cosas que es muy reveladora sobre nuestro distrito escolar es que hay muchos distritos escolares y muchas escuelas, escuelas secundarias y comunidades ricas que no son de nivel uno. Conozco a Bernadette, es posible que tengas algunos de esos datos para compartir, pero algunas de las comunidades que promocionamos como, ya sabes, Mejor comunidades económicamente situadas y los niños lo hacen mejor de lo que no están en el nivel secundario. Entonces Bernadette, ¿quieres compartir algo de eso?
[Robert Skerry]: Solo un último comentario, Billie. Si son el Centro de Asistencia Escolar del Distrito, creo que deberían estar aquí hablando con nosotros directamente. Y si tenemos preguntas, déjalos responder. Si no pueden responder, deje que nos respondan en una semana. Deje que esto continúe para siempre y siempre en el infinito.
[SPEAKER_09]: Tenía una pregunta que era, ¿qué necesitamos, qué punto necesitamos ese punto, porque estaban a un punto de hacer el nivel dos?
[Robert Skerry]: Y si está a un punto de distancia, en todos los cursos de la vida, tienes un recurso. Y, ya sabes, tal vez mejoren sus figuras nuevamente y miren algunas de las respuestas y realmente intenten entrar en lo que está sucediendo aquí. Porque no lo hago, ya sabes, año tras año, desalinean. Ya sabes, una determinada escuela, y no es justo para los niños o los maestros en esa escuela.
[Beverly Nelson]: Nosotros, hacemos, disculpamos, pero cuestionamos los números porque una de las cosas que hicimos es, creo, 26 estudiantes ELL informaron. Y cuando Leslie Trotta regresó y examinó a los niños que realmente fueron probados, porque teníamos los nombres y los números, no salió a eso. Una de las cosas que pensamos que era realmente muy desconcertante que descubrimos, y eso es que Los estudiantes de ELL tienen que tomar matemáticas, incluso si llegan el día antes de la prueba. De acuerdo, inglés, se obtienen un año para aprender el idioma, aunque necesitas mucho más de un año. Pero descubrimos que tenían esas matemáticas, hicieron que esos niños tomaran esa prueba de matemáticas y no los contaban en los resultados de la escuela, los contaban en los resultados del distrito. Ir.
[Robert Skerry]: Es como dije, no es un campo de juego. Y creo que la Sra. Jackman y Sra. Bresnahan debería estar aquí en este foro para explicarnos su razonamiento y cómo surgen con lo que tienen que hacer. Quiero decir, deben ser responsables. Deberíamos mantener sus pies al fuego.
[Bernadette Ricciardelli]: Así que solo para agregar a eso, buenas noches. Para agregar a lo que Beverly solo estaba diciendo, también lo que encontramos que faltaba era calificar en dos de nuestros subgrupos. El subgrupo latino hispano para la Primaria Roberts faltaba. Había una población allí, pero no se configuró en el resultado de la responsabilidad. Y el otro subgrupo era el africano, no era el afroamericano, creo que era asiático, es cierto. Entonces, dos subgrupos, tuvimos datos faltantes. Entonces planteamos esa pregunta a la Sra. Bresnahan. Ella no tenía una respuesta para nosotros. Así que esa es una de las cosas que estamos esperando. Sería genial decir que simplemente dejaron los datos fuera y que eso nos ayudaría. Um, pero nosotros, estamos esperando obtener una respuesta al respecto.
[Robert Skerry]: Creo que dos semanas es mucho tiempo para esperar. Sr. Cadelli. Quiero decir, los futuros de los niños están en juego aquí. No sabemos cómo mejorarlos. Y si no nos van a ayudar, ¿por qué pasar por este rigmarole?
[Bernadette Ricciardelli]: Así que tenemos una reunión tentativa programada para el próximo lunes 8 de febrero para hablar con la Sra. Jackman y Sra. Bresnahan. Existe la posibilidad de que puedan estar trabajando con nosotros en nuestro día de desarrollo profesional, por lo que nos reuniremos con ellos tentativamente el próximo lunes, con la esperanza de obtener algunas respuestas ese día, si no antes.
[Robert Skerry]: Me gustaría que entraran y expliquen su razonamiento a este organismo de agosto, nuestra próxima reunión del comité escolar. Quiero decir, me tomo esto muy en serio.
[Paulette Van der Kloot]: Si íbamos a hacer eso, preferiría que estuviera en un comité de todo y diferente, este entorno no es propicio para el tipo de análisis de datos que tendríamos que hacer. Así que sugeriría un comité de todo si tuviéramos que seguir ese camino.
[Roy Belson]: Así que déjame, déjame decir esto. Este sistema es muy, muy involucrado. Fue creado como un compromiso. Para tratar con el gobierno federal que estaba tratando de cambiar sus posiciones. Y notas que un nuevo acto llegó el año pasado, E-S-S-A, que cambió la base del sistema de exención que el entonces Secretario de Educación, Arne Duncan, estableció, y el estado tuvo una exención. Y para que el estado obtenga la exención por segunda vez, tuvieron que hacer que el sistema fuera más riguroso y alejarse de lo que E-S-S-A dice que está tratando de hacer. Entonces eso plantea una pregunta para empezar. Solo sugeriría lo siguiente. En primer lugar, no nos definamos por este sistema en particular. Sabemos que están sucediendo cosas buenas. Sabemos que hay algunas cosas en las que se deben trabajar. La mayoría de nuestras escuelas están bien. Si miras a algunos, como señalaron Beverly y Bernadette, algunas de las mejores escuelas secundarias del estado, son el nivel dos y el nivel uno de nuestra escuela secundaria. ¿Sabes por qué? Porque no tienen menos espacio para crecer. Su progreso y su rendimiento solo pueden crecer tan alto. Entonces su progreso está silenciado. Ahora, ciertas comunidades, que están muy por debajo de nosotros en términos de rendimiento real, se convirtieron en el nivel dos. ¿Por qué? Porque pueden mostrar un progreso desde las profundidades un poco más, por lo que obtienen más puntos. El sistema lucha entre sí. Hay dos problemas básicos. El IPC, el índice de rendimiento acumulativo, que se basa en tantos puntos por puntuación en cada nivel. Obtener 100 avanzado y competente, necesita una mejora obteniendo 75 o 50, dependiendo del nivel de mejora de las necesidades, y luego menos abajo. Ahora, lo hacemos bien con el IPC. Y, de hecho, estamos por delante de algunas comunidades que de hecho obtuvieron una mejor calificación de responsabilidad. Pero tienen más espacio para crecer en términos de progreso desde aquí abajo. El índice de rendimiento trata principalmente de crecimiento. Ahora, si van a cambiar el número de personas en un grupo e intentan compararlas de año a año, no estaría en un curso de estadísticas en cualquier universidad local. Simplemente no haces eso. Así que lo llamé a la atención de la asociación. Continuaré llamándolo a la atención. Habrá una discusión robusta sobre la cosa. Las personas que representan al departamento, Francamente, son realmente solo mensajeros. Solo pueden decirte mucho. Realmente necesitamos ingresar a las personas para diseñar estas cosas, y eso es mejor hecho inicialmente a nivel de asociación, donde podemos llevarlas allí y realmente asarlo y realmente hablar sobre más de un distrito a la vez. Si estás hablando de un distrito, algunos de ustedes piensan que te estás quejando. Si está hablando de varios distritos, parece, ¿cómo lo llamas, estás diciendo, este es un problema? Entonces, si echas un vistazo a un lugar como Waltham, muchas características de eso, lo mismo, desplegable. Lectura, lo mismo, cayó. Muchos lugares tienen un tipo de experiencias similares. Así que no voy a definir este distrito escolar con esta calificación en particular. Me complace que la escuela secundaria y la vocacional sean el nivel uno. Me complace que las otras escuelas se mantengan suyas con el fin de explicarlo. Pero no vamos a aceptar el hecho de que el sistema aplicó medidas que no suenan fieles a ningún tipo de análisis estadístico que conozcamos. O cambian la fórmula sin notificar adecuadamente a los distritos de cómo iba a cambiar la fórmula. Así que volveremos a hacerlo. Simplemente no te golpees en eso. Comprende que es un área compleja. Comprenda que todos nuestros estudiantes estamos comprometidos a hacerlo bien. Comprenda que hay complejidad en tomar pruebas, complejidad en todos los cambios que están sucediendo. Y vamos a trabajar a través de él, al igual que avanzamos a través de todo. Y en un momento muy corto, volveremos a ti. Estoy seguro de que tendremos algunos hallazgos muy interesantes, junto con otros distritos que tienen experiencia similar. Pero queremos decirte la verdad. Estamos aquí esta noche hablando, dándote la información, porque no quisiera que la leas en otro lugar y digas, ¿por qué no nos lo dijiste? Pero estoy relativamente seguro de que esto va a obtener una verdadera escrutinización antes de que termine. Y deberías estar generalmente contento de que La escuela secundaria y la escuela vocacional anotan más alto que Andover y algunos otros lugares. Arlington, está bien, algunos otros lugares. Tal vez no Arlington, puedo mezclar uno, pero ya sabes, puntúa más alto que algunos de estos lugares.
[Bernadette Ricciardelli]: Bernadette tiene la lista. Muy bien, está bien porque, está bien, así que tengo algunas comunidades más. Entonces sabemos que Medford High School y Medford Vocational Technical High School son escuelas de nivel uno. Las siguientes escuelas secundarias son el nivel dos. Lexington High School, Andover High School, North Redding High School, Redding High School y Wakefield High School. Entonces son el nivel dos, donde la escuela secundaria Medford es el nivel uno. Lo que pensé que era sorprendente es que también miré los niveles de distrito. Redding en realidad es un distrito de nivel tres. Entonces son comparables a nosotros en esa calificación.
[Roy Belson]: Y Waltham es un nivel tres. También es una escuela secundaria.
[Bernadette Ricciardelli]: ¿Lo lamento?
[Roy Belson]: También es Waltham.
[Bernadette Ricciardelli]: Waltham también es.
[Roy Belson]: El sistema puede funcionar mecánicamente, pero plantea una pregunta sobre lo que realmente le dice sobre las realidades. Y así, ya sabes, te estamos dando la información. Continuaremos investigando lo que estamos haciendo. Continuaremos hablando con nuestros colegas y continuaremos persiguiendo al departamento en cuanto a cómo hacen esto, porque no es solo para este año, sino que avanza. Si vas a calificar a las escuelas, Si va a calificar programas, debe tener algo que sea transparente y comprensible, y algo que permita a cada distrito trabajar en lo que sea que se considere un déficit de una manera significativa y progresiva, no sorprenderse de cómo surgió. Ya sabes, a veces cuando ves ciertas cosas de patinaje figurado o te preguntas cómo se les ocurrió a los jueces algo, bueno, Creo que estamos diciendo cosas, si ves un juego de baloncesto o un juego de hockey, conoces el deporte al final del juego. Suficiente del análisis deportivo.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Sr. Superintendente. EM. Cunha, ¿tenías alguna pregunta?
[Ann Marie Cugno]: Sí. Todo el informe, sé que el superintendente está diciendo que no se sienta frustrado, pero estoy frustrado. Como dijo, el Comisionado de Educación ha dicho constantemente que definitivamente iba a mirar la fórmula de crecimiento. Y esto lo ha cambiado todo. ¿Cómo se observa la fórmula del crecimiento y no observa la mejora de las necesidades de competencia y no escamada con puntos adicionales? Totalmente no entiendo eso en absoluto. Es como si hubiera cambiado la fórmula al revés sin informar a nadie. No puede cambiar la fórmula en el medio de esto en absoluto. No tiene sentido. Y cambiar todo en medio de los estudiantes que se realizan a los exámenes no es justo. Simplemente no es justo. Entonces, lo que sugiero y aconsejo que tal vez sea tanto como se ha comunicado con la Asociación de Superintendentes, también es llegar a MASC y, con suerte, entre las dos asociaciones intenta obtener más apoyo. Y para tratar de analizar el proceso de apelaciones, porque esto definitivamente es algo que no puede. Quiero decir, no podemos sentarnos en esto. Y como dijiste, superintendente, estoy seguro de que no somos los únicos que han pasado por esto, y estoy seguro de que no somos los únicos que están molestos por algo como esto, porque No puedes cambiar el campo de juego como este. Usted tiene estudiantes, administración, todos invirtiendo en esto y haciendo lo que se nos está pidiendo. Y luego, en el medio, ¿lo cambias todo? Simplemente no está bien. Simplemente no está bien. Y es muy frustrante, especialmente cuando ves al comisionado y él está allí y él te dice que así es como todos vamos a trabajar juntos y así es como todos lo haremos. Y luego parece que es una bofetada en la cara. Muy frustrante.
[Paulette Van der Kloot]: Gracias, señora alcalde. Estoy demasiado preocupado por esto. En parte, mi mayor preocupación es cómo es, ¿cómo va a ser interpretado por los padres de los Roberts? Porque como padre de los Roberts, supongo que, ya sabes, lo sería, es información muy compleja. Suenamos como si, ya sabes, estamos tratando de poner excusas porque después de todo, este es el informe, informamos, pero entendemos todos los tecnicismos involucrados, pero eso es difícil de traducir. Y así lo haría, sé que una carta debe salir a los padres de los Roberts, y solo espero que eso esté bien elaborado y que, eso, Si debe haber reuniones posteriores con los padres para asegurarlos, obviamente lo hará. No tengo dudas de que lo harás.
[Roy Belson]: Entonces, lo que le sugerí fue que en el futuro cercano, un futuro muy cercano, en realidad voy a ir a la escuela y ejecutar un pequeño foro abierto con ellos. Y respondemos a sus preguntas, vamos y hablamos sobre las cosas buenas que suceden en el Roberts y hablamos sobre las anomalías del sistema.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Nos harás saber cuándo tendrá lugar eso? Sí, creo que es una buena idea. De nuevo, totalmente preocupado por esto. ¿Esta calificación ahora representa dos años? ¿Todavía hay un ciclo de dos años que solía haber?
[Beverly Nelson]: Las calificaciones han ido de año a año, pero ahora donde vamos a tomar el parque, estamos inofensivos, lo que significa que no podemos bajar, no es que lo haríamos. Si lo hacemos mejor, podemos subir. Entonces es un año a año. Es una calificación anual.
[Paulette Van der Kloot]: Y la otra preocupación, por supuesto, es la que mencionó sobre las cohortes de la cantidad de niños que cambian y que un niño puede estar en múltiples cohortes. Si tiene un hijo que realmente está luchando, eso significa, sabes, si solo hay 20 niños, ese es un cambio significativo. Y, ya sabes, si tienes uno o dos hijos, eso va a cambiar sus números significativamente.
[Roy Belson]: Cabe señalar que el estado nunca cumple con sus propios objetivos. Establece objetivos. Todavía no ha cumplido con sus propios objetivos en algunas de estas poblaciones especiales. Eso también es preocupante también establecer objetivos que, como estado, no podemos cumplir. y luego para responsabilizar a los distritos individuales por no cumplir con los mismos objetivos que el estado no puede cumplir. Hay muchas cosas aquí. Hay muchas cosas aquí. Pero quiero decir, de nuevo, como solo quiero enfatizar, no te golpees por eso. Esto es informativo. Tendremos que hablar de eso. Necesitamos entrar detrás de él. Vamos a trabajar con el estado y otros para tratar de hacer que el sistema de responsabilidad sea realmente transparente y realmente califica un sistema escolar y una escuela sobre cómo funciona, no en Algún tipo de fórmula estadística mágica, que cuando lo arrojas todo junto, se te ocurre Goulash.
[Mea Quinn Mustone]: Creo que lo que Paulette estaba diciendo acerca de los padres preocupados, como padre con cinco en el Roberts, puedo decir que tenemos maestros maravillosos, un director dedicado, vice director, y que espero que venga a la escuela tranquilicen a los padres que su educación sigue siendo de primera categoría en esta prueba, sin embargo, la ecuación. No refleja lo que los niños están obteniendo en el aula, porque todos han tenido una gran educación con excelentes maestros. Así que quiero asegurar a las personas que esta prueba no es de lo que se trata el Roberts.
[Stephanie Muccini Burke]: Maravilloso. ¿Hay algún movimiento en el piso? Tengo una pregunta. Sr. Benedetto? DE ACUERDO.
[Erin DiBenedetto]: Así que tengo algunos comentarios. En primer lugar, en la página que dice, los estudiantes del Título I que están calificados de nivel III deben informar a los padres sobre esta calificación. Entonces, supongo que el distrito está enviando cartas a todos los estudiantes del Título I solo en el Roberts, ¿o eso significa todo el distrito? Porque ahora el distrito es una escuela de nivel tres.
[Beverly Nelson]: Diane Caldwell estaba preparando las cartas. Ella no está aquí esta noche, pero lo comprobaré con ella. No estoy seguro de cómo lo dejó. No sé, Rory, si tuviste una conversación. Sé que definitivamente fue para Roberts porque tenía que hacer eso, pero no estoy seguro.
[Erin DiBenedetto]: Bien. No sabía de todos los distritos de la escuela porque ahora todo el distrito es un distrito de nivel tres. ¿Correcto?
[Beverly Nelson]: Tendré que verificar dos veces. Bueno, no todas nuestras escuelas son escuelas del Título I.
[Erin DiBenedetto]: Bien. Así que solo tenemos tres de cuatro de cuatro. Entonces, cualquier escuela del título I posiblemente pueda necesitar una carta. Pero supongo e interpretación de que es solo los Roberts debido a su escuela. Eso es inicialmente lo que creo que dijo. Entonces, bueno, hemos explicado mucho de lo que esta prueba y los cambios, pero de lo que no hemos hablado realmente es que esta prueba se da y estas calificaciones son para todos en la Commonwealth. Así que solo somos un distrito escolar que se ocupa de esto. Pero somos comparados con esos otros distritos escolares. Y el nivel tres, según este documento, dice que estás en el 20% más bajo de las escuelas. Eso es preocupante para mí de muchas maneras. Número uno, quiero ser, quiero tomar medidas correctivas si necesitamos y obtener más ayuda para los Roberts para que no seamos un distrito escolar de nivel tres. Bueno. Si nos gustan o no la forma en que ellos, unen las fórmulas y cómo lo cambian es, es un problema. Pero el otro problema, lo poseemos. Somos una escuela de nivel tres. Eso significa que cuando alguien se muda a nuestra comunidad, investiga escuelas, esto es lo que van a ver. ¿Está bien? Además, somos mucho mejores que esto. Le debemos a estos niños ver lo que estamos haciendo correctamente y dónde necesitamos mejorar. No hacer razones por las que esto no cuenta. Bueno, cuenta. Y no podemos decidir que no lo haga, porque sí. Y esta es nuestra herramienta en la que estamos siendo evaluados. Necesitamos hacerlo mejor. Y esa es nuestra responsabilidad. Así que soy dueño de lo que dice y quiero trabajar junto con nuestros administradores, nuestros maestros y nuestro personal en su conjunto para mejorarlo. De esa manera, el año que viene no volveremos a tener esta conversación. No sé si eso significa que necesitamos tener una reunión del comité académico y realmente pasar por algunos de estos datos y realmente mirar nuestras escuelas intermedias y primarias sobre dónde están y cómo podemos ayudarlos. Realice mejor en cualquier prueba que el Estado decida darnos, de cualquier manera que quieran revisar la forma en que necesitamos demostrar que nuestros hijos están bien. Quiero asegurarme de que estemos haciendo el siguiente paso. Ok, tenemos los datos. Avancemos. Vamos a arreglarlo para el próximo año. Hagamos eso. Entonces, a través del superintendente, me gustaría programar una reunión de asuntos académicos. A partir de ahora, fui el presidente del comité hasta el nuevo comité Gracias. Así que me gustaría llamar a eso. Me gustaría hacer una moción para que ese comité, para mí. Sí. Sí. Gracias.
[Roy Belson]: De nuevo, voy a decir esto para que tenga mucho claro cómo me siento al respecto. Estamos haciendo una gran cantidad de cosas buenas en ese sistema escolar que es una etiqueta cuestionable para la escuela. No significa, que los maestros no están enseñando, y las cosas buenas no están sucediendo, y que no trabajaremos para hacerlo mejor. Pero no necesitamos flagelarnos. Aquí hay muchas cosas que deben ser investigadas. La escuela tiene muchos estudiantes de ELL que tienen que hacerse un examen con menos de un año en la escuela. La escuela tiene muchos otros desafíos que tal vez algunas de las otras escuelas tal vez no tengan, y tal vez tengamos que mirar los cambios en la población. El percentil de capital eliminó que casi el 54% de las escuelas se clasificaran. Y simplemente los movía hacia un lado. Escuelas que hicieron menos bien en el índice de rendimiento acumulativo que en el Roberts. Aquí hay muchas cosas que deben ser investigadas. Ciertamente estamos comprometidos a hacer un mejor trabajo y trabajar en ello. Pero quiero decirlo clara e inequívocamente, ya sabes, porque no tengo miedo de decirlo. En esta etapa de mi vida, si no puedo decirlo, no sé cuándo podré decirlo. La escuela es una buena escuela. Funciona duro. Los maestros son buenas personas. Continuaremos progresando en esa escuela, pero no nos ganemos. Trabajaremos en eso. Lo haremos bien. Encontraremos los problemas en los que podemos hacer mejor, pero no nos ganemos. Este es un sistema de puntuación muy inusual que el estado ni siquiera puede explicar, sin importar a las personas en el campo.
[Paulette Van der Kloot]: Por cierto, solo quiero mencionar que la semana pasada tuve la oportunidad de visitar dos de las clases de jardín de infantes. Fue una experiencia maravillosa. Caminé también por el edificio y hablé, me detuve y hablé con un par de maestros. Vi a los estudiantes trabajando duro. Estaba en las clases de jardín de infantes. Creo que lo más interesante, nuevamente, eran muy similares a las clases a las que estaba acostumbrado cuando mis hijos asistieron en la Hervey, excepto que había un calibre más alto. de aprender en marcha. Cuando escuchamos que el jardín de infantes es más como el primer grado, lo vi. Vi el material que estaban haciendo. Y fueron solo ambos maestros quienes visité que habían estado aquí una noche, Sra. Goss y Sra. Skiffington, y toda la experiencia fue maravillosa. Espero que el otro uno de ustedes que pueden aprovechar. Y no quieres ser disruptivo en el aula, pero si tienes la oportunidad de entrar, es genial. Y por casualidad, estaba en el Roberts, y entré en un salón de clases de Ell donde era fantástico. Así que es curioso que las palabras del superintendente dicen que hay muchas cosas buenas. Y cuando estuve allí personalmente, vi esas cosas buenas sucediendo.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias. Hay una moción en el piso para una reunión del subcomité en el plan de estudios. Todos los que están a favor? Secundado por el Sr. Skerry. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Moción para recibir y colocar en el archivo de este informe del Sr. Skerry. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? El papel se coloca en el archivo. Informe sobre el programa de conducción distraído. Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Señora alcalde y miembros del comité, el jueves pasado o el martes, el 26 de enero, tuvimos un excelente programa sobre conducción distraída. Es la cuarta vez que hemos tenido el programa. El alcalde estaba presente, al igual que Catherine Fretz, y una pila completa de otras personas, y fue un programa excelente porque básicamente está tratando con la necesidad de nuestros jóvenes de prestar atención a las habilidades de mantenerse con vida y las habilidades de estar preocupados el uno por el otro y no solo cuidar su negocio de rutina mientras conducen o hacen otras cosas. Y lleva a casa un punto realmente crítico. No me tomaré el tiempo para leer todo el programa, pero simplemente para decir que incluso unos pocos momentos de distracción pueden alterar su vida y la vida de los demás, personas que les importa de manera permanente. Es un excelente programa. Vamos a hacer más con eso. Vamos a poner algunas cosas en el En nuestro cable y en nuestra página web, y vamos a seguir conduciendo a nuestros hijos, porque hay demasiados ejemplos de jóvenes y personas mayores, los padres y otros, a quienes siempre decimos, no dejen que su hijo conduzca borracho, pero tampoco dejes que tu hijo conduzca distraído, porque de cualquier manera, puedes lastimar a alguien, incluido tú mismo.
[Stephanie Muccini Burke]: Gracias Sr. Superintendente. Si pudiera, desde la silla, tuve la oportunidad de asistir con la Sra. Kreatz, y fue tan conmovedor Entregarlo. Acciones que vimos ese día, desde obras hasta personas que hablan, personas que se habían ido, incluida Emily Stein de Medford y su pequeña hija de cuatro años, Evie, que formaron parte de un PSA que se pusieron. Fue muy, muy conmovedor, y podría haberse demostrado a un grupo de cualquier grupo de edad en nuestra comunidad. No es solo un problema de niños, un problema de adultos jóvenes. Ciertamente es un problema de adultos maduro, así como en el medio. Entonces realmente podría haberse puesto en cualquier foro, y la gente se habría alejado Mirando las cosas de manera muy diferente. Distrayed no es solo su teléfono celular, es su navegación, es la radio, el maquillaje y el café. Es una gran cantidad de cosas diferentes. Así que solo un agradecimiento a la comunidad que, ya sabes, nuestros hijos lo están recibiendo. Están en el grupo de distracción más bajo cuando los califica. Pero a todos los que todos necesitamos para ser conscientes. Y como me dije ese día, no deberíamos ser egoístas. Deberíamos estar poniendo a otros primero. En nuestro tiempo, detenga si necesitamos hacer una llamada, pero no seamos egoístas y hagas la llamada mientras conduces o envía mensajes de texto mientras conduces. Entonces, Sra. Krebs, si lo harías.
[Kathy Kreatz]: Sr. Feldman, fue excelente. Y realmente siento por su pérdida. Y ha estado cerca de los Estados Unidos. Y usa pulseras en ambos lados de todas las familias y sus colores favoritos de la pulsera de todos los niños que han perdido y que se ha encontrado y encontrado. Realmente fue desgarrador. Sabes, él es tan valiente. Puede dar la vuelta al país y compartir su historia e intentar ayudar a otros. Es increíble. Y Emily, que es de Medford, estaba allí. Ella también es excelente, y su pequeña hija. Fue realmente increíble. Me trajo lágrimas a mis ojos. Me di cuenta de que conducía solo con el sistema de navegación y cambiando el canal o conducir con el café. Realmente se establece y te hace pensar que no te das cuenta de qué distracciones son hasta que nos llamaron la atención. Pensé que solo estaba enviando mensajes de texto hasta que fui a la presentación. Fue realmente poderoso.
[Stephanie Muccini Burke]: Y solo una nota sobre nuestros estudiantes. cuán respetuosos fueron. Y todo lo que he visto en los últimos varios años, pero especialmente en los últimos tiempos, son solo adultos jóvenes muy respetuosos. Estoy muy orgulloso de cómo actúan en foros públicos.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Van de Kloof. Solo quiero mencionar que no llegué a eso este año porque me había ido hace dos años. Um, y Sabes, es divertido, a veces me atrapo distraído, y visualizo esa pulsera rosa. Entonces, incluso dos años después, ese programa tiene un impacto en mí, un adulto. Entonces es realmente excelente. Está en mi tablero.
[Roy Belson]: ¿Puedes mantenerlo en el tuyo? Absolutamente. Un comentario más. Volviendo al informe de Bloomberg esta noche, este informe esta noche y nuestra discusión más reciente sobre la responsabilidad. Buena escuela, un buen sistema escolar, un buen programa educativo es mejor conocido por más que puntajes de los exámenes. Hay muchas cosas buenas que hacen estos niños. Viste la semana pasada las cosas vocacionales que salían. Verás más saliendo. No simplemente nos clasemos en una puntuación de prueba. Entendamos la naturaleza integral de lo que hacemos, y lideremos esa carga por la Commonwealth en lugar de simplemente ser definidos por algún parámetro muy estrecho.
[Stephanie Muccini Burke]: Moción para recibir este informe y colocarlo en el archivo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pases de informe. Informe sobre el presupuesto estatal propuesto por el gobernador H2.
[Roy Belson]: Madame Mayor, miembros del comité, el gobernador Charles Baker emitió su presupuesto propuesto el 27 de enero. El presupuesto propuesto es un documento de $ 39.1 mil millones. Eso realiza algunas inversiones nuevas en áreas específicas como ayuda local sin restricciones, bienestar infantil y prevención de abuso de sustancias. Las principales áreas del gobierno ven aumentos limitados, y muchas cuentas están financiadas por nivel. No hay nuevos impuestos, pero hay un plan para la desgravación de impuestos corporativos durante cuatro años. El presupuesto propuesto posee un nuevo gasto a través de un aumento del 3.5%, aunque se prevé que los ingresos aumentaran 4.3% el próximo año. La administración espera cerrar la brecha de $ 635 millones que dicen que actualmente existe y para controlar los costos de la salud masiva. Debe recordarse que este es solo el comienzo del proceso de presupuesto estatal. La Cámara y el Senado intervenirán con sus propias versiones. A menudo, la palabra es que el presupuesto del gobernador está muerto a la llegada. Pero para ser un poco más respetuosos, creo que la Cámara y el Senado obviamente tendrán sus propias versiones. Eso luego irá al comité de la conferencia cuando terminen eso, para planchar sus diferencias. Luego volverá al gobernador, que luego podría vetar algunas de las acciones legislativas. Luego volverá a la Legislatura para una revisión de veto, lo que a menudo podría conducir a anulaciones de los vetos del gobernador. Todo el proceso generalmente no se completa hasta finales de junio. Sin embargo, debemos tener una idea bastante buena sobre cómo se desarrollará después del Senado y la Cámara de los que hacen su trabajo inicial. La siguiente es una visión preliminar del presupuesto propuesto y cómo el presupuesto del gobernador podría afectar a Medford. Y la razón por la que hablo sobre el presupuesto del gobernador que afecta a Medford, porque ahora comenzaremos el proceso de cabildeo con nuestros propios legisladores para mejorar las cosas que no vemos en el presupuesto de este gobernador. Las hojas de cereza se adjuntan a este informe para su revisión. Se llaman sábanas de cereza porque en una vez se imprimieron en papel de color cereza. No es porque se quedó.
[SPEAKER_11]: Y se quedó.
[Roy Belson]: Y se quedó, ¿de acuerdo? La ayuda local sin restricciones número uno se incrementa para medir en $ 480,827. Este es el dinero de la ayuda municipal. Es más de lo habitual en los últimos tiempos. Es un buen éxito. La ciudad puede usarlo. En un momento, hubo dos categorías de ayuda general y ayuda adicional. Eso se derrumbó hace varios años en la ayuda general sin restricciones, y ahora hay una categoría para eso. Número dos, Capítulo 70 La ayuda de educación general ha aumentado $ 96,340, más alta que el año pasado, y es equivalente a aproximadamente $ 20 por alumno. El año pasado, obtuvimos $ 25. La distribución es más baja que el año pasado en función del cambio en los cálculos ponderados del estado y $ 5 por gente menor que la ayuda mínima del año fiscal 2016. Medford es un distrito inofensivo. Mantenga inofensiva significa que no nos bajaremos y que no nos elevaremos, excepto por el golpe mínimo de ayuda. Debido a los números y debido a la economía de la fórmula del Capítulo 70, que coloca a Medford entre las comunidades ricas y las comunidades menos ricas. En un momento, recibimos hasta el 37% de nuestro presupuesto escolar del estado. Hoy, tenemos la suerte de ver el 19% del estado, al menos en la distribución general, tal vez incluso menos. Y no se moverá hasta que estas cosas realmente tengan lugar. Entonces eso es lo que significa inofensivo. No se hacen nuevas disposiciones para abordar las recomendaciones del reciente Comité de Revisión de la Fundación. Quizás recuerdes que algunos de ustedes estuvieron involucrados con eso. Y hubo $ 800 millones Recomendación inicial para agregar, pero ese dinero no se encuentra en ninguna parte. Ciertamente no está en el presupuesto del gobernador, y no hay referencia a eso en este momento. Eso habría elevado el nivel de fundación. Sin embargo, me preocupa que pueda haber elevado el nivel de la fundación y que Medford no haya ningún dinero nuevo. Creo que hablamos de 151 comunidades podría no beneficiarse de eso en absoluto, incluso si los 800 millones estuvieran allí. El presupuesto de jardín de infantes de calidad, uno en el que le interesa, y le proporcioné ese informe en la parte posterior de su carpeta esta noche si lo hace, fue fondos nivelados. Pero las reglas de distribución están cambiando. Es probable que el plan del gobernador, si se sostiene el plan del gobernador, obtendremos aproximadamente $ 109,580 en el año fiscal 2017, en lugar de $ 143,362 en el año fiscal 2016. Ahora, la casa el año pasado la eliminó. El Senado lo volvió a poner. El gobernador aparentemente decidió que valía la pena. No sé cómo se desarrollará eso. Tendremos que ver a dónde va eso, pero tendrá un análisis en el fondo de sus carpetas esta noche sobre cómo se desarrolla en el lado del jardín de infantes. El transporte no residente es otro fondo. Ese es el dinero que obtenemos para los autobuses que van a Minneapolis. Eso compensará el autobús de Minuteman como lo ha hecho este año en aproximadamente el 50% del costo. El autobús cuesta alrededor de $ 65,000, ¿de acuerdo? El transporte para personas sin hogar está financiado por nivel cuando pagamos una parte de la responsabilidad anticipada. Y siempre depende de cuántos no hay hogar en todo el estado y para los hombres. Cuanto más sin hogar, mayor será la factura. Cuanto más transporte, mayor será el proyecto de ley. Cuanto más en todo el estado, menos distribución, porque solo hay una cantidad limitada de dinero, por lo que el porcentaje distribuido se reduce. Pero solo se proyecta aproximadamente la mitad de la responsabilidad anticipada. El financiamiento de la escuela charter es una verdadera propuesta de mano. Este año, la línea de la línea fue de $ 54 millones por debajo de la fórmula para el reembolso. $ 54 millones por debajo de la fórmula para el reembolso. El gobernador propuso aumentar esa línea en $ 20.5 millones, lo que no cierra la brecha. Hace que suene como si fuera, ya sabes, es un anuncio realmente bueno. También quiere cambiar la fórmula de distribución del plan actual de seis años a un plan modificado de tres años, y algunas comunidades solo obtienen el primer año del plan de tres años y el 100% durante el primer año. Eso sería Medford. Perderíamos dinero sustancial. Dependiendo de sus comunidades, la inscripción de la carta y la desventaja económica, que no estamos en desventaja económica en términos del estado. Este método propuesto costaría la financiación de reembolso de Medford en los próximos años, y obviamente deberíamos oponernos fuertemente a él. Estamos teniendo discusiones en el Senado donde la oposición parece ser más fuerte. La casa parece estar a favor de alguna forma de estiramiento charter, pero necesito averiguar qué van a ir específicamente. Como saben, hay una petición que estará en las elecciones el próximo año si esta legislación no se aprueba. En tiempo actual, el aumento proyectado de los costos de la carta neta durante el año pasado podría ser de hasta $ 547,611. Además, DESE puede permitir que Mystic Valley aumente su inscripción por 400 estudiantes, probablemente no todos en un año, y esto obviamente podría afectarnos. Ahora, la razón de eso es des del Valle místico restringido porque no estaba tomando en estudiantes ELL o una población suficientemente diversa y su estructura de gobierno se consideró menos que favorable. Por alguna razón, el Comisionado dice, bueno, han progresado. Mi lectura de su versión de progreso no es muy alta. Pero si se les permite tomar más estudiantes, eso podría afectarnos. Y eso significa que los números suben. Y eso significa que hay menos reembolso. Y eso significa que le quita dólares a la localidad. Esta es una pelea importante que tiene que suceder en la colina. La financiación del interruptor del circuito de educación especial es la financiación de niveles. Estos factores de costo para la colocación extraordinaria y el gasto inevitablemente aumentan. Probablemente sea de $ 11 a $ 12 millones más bajo de lo que la coalición de interruptores de circuito, de los cuales sirvo, anticipa el próximo año. Estos son los costos de las ubicaciones de los días privados y las ubicaciones residenciales. Ahora, es una bolsa mixta. Obviamente, queremos el dinero para esto, pero también me preocupa mucho que En algunos de estos lugares, las escuelas privadas simplemente están tratando de aumentar sus costos de matrícula o agregarlo. Así que necesitamos tener una discusión más grande al respecto. Además, el transporte de hecho en las escuelas no está financiado. Y creemos que a veces puede ser tan costoso como el otro. La subvención de Servicios de Salud de la Escuela de Salud Pública de Salud también tiene fondos nivelados. Y podemos esperar una pequeña reducción en esa distribución si el presupuesto del gobernador se mantuvo. Eso paga por la enfermera escolar y algunas otras actividades relacionadas con la escuela. Los costos de elección de la escuela en el año fiscal 2017 se proyectan en 62,000 versus 16,712 en el año fiscal 2016. Ese número podría cambiar tres o cuatro veces. Así que no estoy tan seguro de cómo se desarrollará eso. Esas son solo estimaciones basadas en lo que creen que podría moverse. Por lo tanto, no es algo que se ignore, pero no creo que pueda durar porque cada año es un poco diferente. El Departamento de Educación y Cuidados Tempreles financia algunas de nuestras operaciones de la primera infancia. Hay varios programas involucrados. Los gobernadores consolidan algunas de las corrientes de financiación, por lo que no está claro qué programas se beneficiarán y cuáles serán cortados. Esto debe desarrollarse durante el próximo período deliberativo. El Fondo Fiduciario Children, que financia una buena parte de la red familiar, un importante contribuyente a nuestra familia, es la financiación nivelada. Están tratando de hacer más y con suerte Obtienen más porque son un muy buen programa, pero si obtienen fondos de nivel y más y más programas entran, entonces reducen lo que pueden dar a cualquier programa. En general, la hoja de cerezas propuesta por el gobernador asigna 814,088 en nuevos recibos a Medford y 869,051 en nuevos cargos. Es un negativo de 54,963. Entonces puede ver que la ayuda estatal a Medford es muy plana, muy plana. Lo anterior es una instantánea muy preliminar, que continuaremos analizando y refinando. También presionaremos fuertemente a la delegación de la Cámara de Representantes para los ajustes que apoyan más nuestras necesidades y objetivos. Se adjuntan las hojas de cereza.
[Robert Skerry]: Estaré encantado de responder cualquier pregunta que tenga.
[Mea Quinn Mustone]: Simplemente, no sé a qué costos de opción de escuela número nueve se refieren.
[Roy Belson]: Hay un programa llamado School Choice. Eso permite que un joven vaya de Medford o de, bueno, no participamos en él, ir de Medford a otra comunidad por una cantidad fija de dinero si quieren ir allí, si ese sistema escolar, digamos, quiere participar. Hay algunas escuelas que llevan a los jóvenes a la elección de la escuela porque llena los asientos vacíos y obtienen cinco, $ 6,000, dependiendo de si las necesidades especiales o no, y les da una cierta cantidad de dinero. Es una cantidad muy baja de dinero. Y si un joven tiene ciertas necesidades y similares, podría estar perdiendo una propuesta financiera. Sin embargo, están proyectando que probablemente hay de 10 a 12 jóvenes de Medford que podrían encajar en esa categoría en otro lugar el próximo año. ¿Bueno? Gracias.
[Stephanie Muccini Burke]: Hay una moción para recibir y colocar en el archivo de este informe. Tan movido. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Paper está colocado en el archivo. Informe sobre Minuteman Regional Technical High School, Sr. Superintendente.
[Roy Belson]: Madame Mayor, Minuteman, otro ejemplo de algo con lo que hemos trabajado durante varios años. Y hemos puesto mucho dinero en Minuteman. Y hasta cierto punto, parte de esto era porque nuestra escuela vocacional no era todo lo que necesitaba ser. Pero nuestra escuela vocacional está aumentando y se hace muy, muy bien. Tenemos muchas otras opciones en nuestras colaboraciones con Cambridge y Somerville y Waltham que nos permiten hacer algunas cosas que nos ayudarán a mantener a nuestros estudiantes en casa y mantener nuestros dólares en casa. Minuteman Regional Technical High School actualmente atiende a 673 estudiantes de muchas comunidades diferentes. Hay 16 ciudades miembros que inscriben a 396 estudiantes, y 277 estudiantes provienen de ciudades no miembros, como Medford. Cuando Minuteman fue construido originalmente en Lexington en 1975, proyectó atendiendo a casi 1,000 estudiantes. La historia de las inscripciones de Minuteman nos dice que fue una proyección muy poco realista. Ron Fitzgerald, quien en algún momento era el superintendente de Minuteman, dijo al comisionado Dave Driscoll en ese momento que siempre necesitaría al menos 100 estudiantes de fuera del distrito cada año, cada clase de primer año, para alcanzar ese objetivo. E incluso con eso, no alcanzó la meta. La siguiente es la inscripción actual de las ciudades miembros. Puedes ver eso, no lo voy a leer por ti, pero puedes ver que algunas de las ciudades son muy pequeñas, como Wayland 2 y West End 5, y así sucesivamente. Y los grandes son Arlington, Lexington, Lancaster, Belmont hasta cierto punto, bien, Acton. Pero están formados por 16 ciudades y no muchas de ellas, ya sabes, envían muchos Doversons. Siete de las ciudades miembros están considerando activamente la retirada del distrito regional bajo una opción única. Normalmente, el retiro requeriría un voto unánime de todos los miembros. Las siete comunidades disminuirían la inscripción actual por 57 estudiantes. Incluyen Boxboro, Carlisle, Dover, Lincoln, Sudbury, Wayland y Weston. Esos son los que votan activamente. Minuteman se dio cuenta de que no podía obtener 16 comunidades para votar por un acuerdo regional revisado y para una nueva escuela. Como resultado, el comité escolar ideó un plan para permitir que las comunidades se fueran con una opción única si aprueban el acuerdo regional revisado. Esto es lo que tienes aquí. Siete comunidades solo pueden irse si aprueban el nuevo acuerdo regional, lo que disminuiría su capacidad de votación si se queden. Entonces, si se quedan, las comunidades que envían menos niños tendrían votación casi proporcional, menos poder. Entonces, en lugar de tener un voto de 1-0, podrían tener un voto de 0.5. Ok, en comparación con las comunidades que envían mucho más. El comité escolar de Minuteman también ideó este, porque con siete comunidades en oposición, no habría una forma constructiva de obtener suficiente apoyo para reuniones de la ciudad en toda la región. Siete distritos que salen proyectados reconocieron que permanecen allí para un costo de alumno sería extraordinario para un número limitado de estudiantes. Y el nuevo edificio fue constructivo. Y la deuda de capital proyectada fue distribuida. Por ejemplo, Weston pagaría aproximadamente $ 49,000 por estudiante. Buen Harvard por eso. Más una evaluación de costos de necesidades especiales. Minuteman es la escuela vocacional más cara del estado, con la excepción de las escuelas agrícolas. Y eso es una instancia bajo la instancia. Algunas de las escuelas agrícolas son bastante buenas. Como se dijo anteriormente, las ciudades y pueblos no miembros actualmente ofrecen 277 estudiantes de la siguiente manera. Boston desde 25, Medford desde 34, Waltham 44, Watertown 66 y otros alrededor de 109. El año que viene, Medford tendrá 17 personas mayores graduarse este año, y tendremos 17 estudiantes que quedan allí, y no pueden tomar alumnos de noveno grado. La matrícula base actual para los estudiantes de nuestro distrito es de $ 17,005, más $ 4,500 en servicios de necesidades especiales se requieren. La tasa es establecida por el Comisionado, y esa tasa se redujo en función del acuerdo. Minute Man tiene el visto bueno tentativo de MSBA para construir una nueva escuela en Lincoln para 628 estudiantes. No tengo idea de cómo van a obtener 628 estudiantes allí. Las ciudades que permanecen en el distrito deben aprobar la vinculación por $ 144.9 millones más intereses en un período de 30 años, lo que significa $ 300 millones. Se proyecta que la financiación estatal sea de $ 45,206,061 para la escuela propuesta de 257,745 pies cuadrados. ¿Bueno? Ahora, que 45,000 desmiente la tasa de reembolso que se anuncia en 42, 43, 44%, porque en realidad es solo el 32% del costo real, porque no todos los costos que Minuteman propone son elegibles para el reembolso. Saldrá en las reuniones de la ciudad. Si el proyecto avanza, se espera que la escuela esté abierta para el otoño de 2019. La mayoría de las estimaciones son 2020. Toma un poco más. Hay muchas contingencias no financieras que se deben resolver antes de que la construcción pueda llevarse a cabo en el sitio de Lincoln. Por ejemplo, humedales, EPA. En segundo lugar, Lincoln está pidiendo mitigación para el uso de su tierra, policía y fuego y otras consideraciones que aún no han decidido por el comité escolar de Minuteman y otros. Por lo tanto, no tenemos claro cómo se desarrollará eso y cómo eso podría retrasar o no retrasar lo que está sucediendo. Así que veamos el impacto de Medford. Actualmente, tenemos 34 estudiantes en Minutemen. Este año, 17 personas mayores se graduarán, y ningún grado de noveno grado puede ir allí bajo las nuevas regulaciones estatales. Además, la expansión y el desarrollo de nuestro programa vocacional mantendrá a los futuros estudiantes en casa. Hace tres años, teníamos 50 estudiantes en Minutemen. También tuvimos acuerdos de cooperación con distritos vecinos en Cambridge, Somerville, Waltham y Boston a través de nuestra colaboración Solución. La reducción de nuestra inscripción en Minutemen nos permitirá ahorrar fondos significativos, que se pueden reinvertir en nuestro propio sistema escolar. En nuestra propia escuela vocacional u otras preocupaciones que encontraría como prioridad. La colaboración entre la escuela secundaria y la escuela vocacional también es un gran logro, ya que mejorará las perspectivas universitarias para nuestros estudiantes vocacionales y proporcionará opciones de capacitación en habilidades ocupacionales para estudiantes de secundaria a un costo razonable. Así que esto es lo que está pasando en este momento. La reunión de la ciudad debe tener lugar en algún lugar antes del 1 de marzo. Comenzaremos a ver qué ocurre y qué avanza, pero está claro que nos alejamos de Minuteman. Minuteman tiene que resolver sus propios problemas. En este momento, financiero, construcción, todo ese tipo de cosas, y hay mucho desacuerdo entre las ciudades. Eso no significa que no construirán una escuela. Simplemente significa que no sé cómo van a obtener 628 estudiantes cuando la Escuela Vocacional Metro y Waltham y otros lugares están construyendo y expandiendo sus propios programas para que, Somerville, para que Los niños van a quedarse en casa. Feliz de tomar cualquier pregunta.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Puedo hacer solo una pregunta de la silla? Seguro. ¿Lincoln está dispuesto a organizar una nueva escuela secundaria Regional Minuteman y quieren retirarse de la región? Sí. Eso es preciso.
[Roy Belson]: Es complicado porque obviamente hay diferentes facciones en Lincoln. Pero Minuteman posee tierras en Lincoln. Entonces, incluso si no participa, Minuteman posee la tierra. Pero para construirlo, Requerirían permisos de la ciudad, obviamente, y eso requeriría mitigación mientras hablan de aguas residuales, están hablando de todos los tipos de cosas que riegan, todos los tipos de cosas que serían fuego, policía, sería típico.
[Mea Quinn Mustone]: ¿Cuál es el programa del que la mayoría de los niños de Medford van a Minuteman actualmente?
[Roy Belson]: Es variado a lo largo de los años. Bueno. En este momento en particular, los únicos programas para los que creen que aún pueden ir allí es la horticultura.
[Mea Quinn Mustone]: Bueno. Y luego, así que si no elegimos, los niños decidieron no ir a Midland, pero quieren ir a la horticultura, eso sería Essex Agricultural.
[Roy Belson]: Podrían ir a Essex Agricultural, pero nos gustaría esperar que, ya que la horticultura no sea realmente un campo en el que haya una creciente demanda del mercado, nos gustaría argumentar que por qué pondrías a un niño en un campo que la demanda del mercado realmente viene en el otro lado. Puede haber otras áreas en las que un estudiante pueda entrar que sería suficiente o al menos a su interés. Pero, ¿por qué entrarías en horticultura en un mundo que no está financiando eso? Tal vez la ciencia ambiental sería una mejor opción.
[Paulette Van der Kloot]: EM. Vandekly. Sr. Superintendente, usted indicó, y como sabemos, Medford no es un distrito miembro para Minuteman, tal como es Arlington, por ejemplo. Pero en un momento a lo largo de la línea, recuerdo que estaban argumentando que deberíamos pagar una parte más grande cuando construyeron una nueva escuela porque, después de todo, si tuviéramos hijos. En este punto, esa discusión está totalmente fuera de la mesa, ¿correcta?
[Roy Belson]: En este punto, esa discusión es algo que no está en juego porque la escuela no ha sido construida. Y el estado ha indicado que si estuviéramos, en su opinión, si tuviéramos que pagar una evaluación de capital, ciertamente no estaría en el nivel que le pidan a sus ciudades miembros que pague. Sería solo para aquellas instalaciones que en realidad están afectando al niño. Ahora, hemos argumentado, y simplemente tenemos un respaldo legal bastante bueno para esto con los abogados con los que hemos discutido esto, que este es un mandato no financiado. El Comisionado superó su autoridad para poner eso en la regulación. La Junta excedió su autoridad para enviarla al auditor estatal y luego a la legislatura, los tribunales más bien si es necesario. Entonces eso sería algo.
[Paulette Van der Kloot]: La otra pregunta que tengo es, obviamente, tenemos algunos excelentes programas y expansión de nuestra escuela vocacional. Acabas de indicar que Waltham está haciendo lo mismo con ellos mismos. ¿Está ahí, pero de alguna manera Minuteman ha logrado decir, sí, es necesario que nuestra escuela, una necesidad continua? ¿Hay, dentro de Massachusetts y las otras escuelas vocacionales, más capacidad para que los estudiantes puedan ser absorbidos de una manera diferente?
[Roy Belson]: La mayoría de las escuelas vocacionales están bastante llenas. Existe un movimiento por parte del gobernador para expandir la educación vocacional en toda la Commonwealth. Hay un bono de $ 75 millones que está presentando para el desarrollo escolar vocacional. Solicitaremos parte de ese dinero. De hecho, la propuesta está en. Hablaremos de eso en otro momento. Está en el área de culinaria y hospitalidad. Y es algo muy sustancial junto con Win. Bien, pero entraremos en eso en otro punto. También tenemos nuestro nuevo mundo de medios que se está construyendo y desarrollando y nuevamente para ser hablado en otro momento. Pero la realidad es que estamos muy bien posicionados para bloquear cualquier programa que Minuteman hubiera presentado y decir que llevaremos a los niños de Medford. No es así, ya sabes, en un momento, voy a decir esto honestamente, en un momento, probablemente fue un caso para que algunos niños fueran a Minuteman porque si querías ir a la universidad y querías tomar algunos de los cursos más avanzados, tal vez no podrías superar los votos tradicionales que estábamos corriendo, ¿de acuerdo? Y algunas personas se aprovecharon de eso. Así que aceptemos el hecho de que, ya sabes, no estábamos haciendo todo lo que podíamos hacer para perfeccionar eso, aunque hicimos algunas cosas que, ya sabes, que mejorarían nuestro programa y atraerían a los niños para mantenerlos en casa. Pero eso se ha ido. Eso se ha ido. Y para que podamos pagar el costo extraordinario que es Minuteman, y viajar a nuestros hijos a Lexington o Lincoln, siempre que sea, no tiene ningún sentido. Necesitamos construir nuestros propios programas, hacer lo que tenemos que hacer. Minuteman es una escuela de nivel dos, por cierto. Medford Vocational es una escuela de nivel uno. No es ese, de nuevo, volveré al tema. No cuelgues demasiado en esos temas. Pero, pero, pero, cuando funciona para nuestra ventaja, Pero quiero decir, pero la realidad es que hemos hecho un movimiento significativo. Y hagamos que ese movimiento funcione para nosotros para que podamos invertir en nuestros propios hijos, en nuestro propio lugar en una mejor cantidad, financiar otros programas en los que le interesan y asegurarnos de que desarrollemos nuestro sistema escolar, nuestra comunidad, con los vecinos que nos rodean que quieren trabajar con nosotros y colaborar con nosotros, en lugar de que simplemente nos necesitan como una vaca de efectivo.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. Solo quería decir que otro cambio significativo fue cuando no tenemos que enviar a nuestros estudiantes de primer año allí para su primer año. Podemos mantenerlos en Medford y ese es un nuevo cambio dentro de todo este proceso. Y una vez que los niños están en nuestro, ya sabes, permanecer dentro de sus distritos y hacer amigos, es menos probable que los dejen para ir a otro lugar a menos que tengan una visión en su vida. Y luego, por supuesto, si no lo ofrecemos, los encontraremos el programa correcto. Pero ese es realmente un cambio significativo que se presenta.
[Roy Belson]: Una de las cosas que debe recordar es que nunca se suponía que fuera que los alumnos de noveno grado irían. Comisionado Driscoll en ese momento, fue presionado por ciertos miembros de la junta estatal para hacer una excepción porque Minuteman estaba luchando. Y la idea era que, bueno, envías a algunos niños allí. Envía algunos niños allí. Los pocos niños se convirtieron en muchos niños. Y se fueron a la lucha. Entonces el argumento fue devuelto. Habíamos testificado en el tablero. Estábamos allí con otros, Austin y otros, e hicimos nuestros puntos, y llevamos el día en eso.
[Erin DiBenedetto]: Creo que si no recuerdo mal, ¿lideraste la carga en eso? Ciertamente lo hice.
[Roy Belson]: Ciertamente era parte de eso, ciertamente parte de eso. Últimamente he estado vendiendo oficinas.
[Paulette Van der Kloot]: Moción para aceptar y colocar en el archivo.
[Stephanie Muccini Burke]: Sobre la moción para aceptar el documento, coloque en el archivo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto? El papel se coloca en el archivo. Negociaciones? Ninguno. ¿Negocio viejo? Ninguno. Comunicaciones? Ninguno. ¿Nuevo negocio? ¿Resolución del comité escolar? Ya sea resuelto que el comité escolar de Medford exprese sinceras condolencias a la familia de John Donahue. El Sr. Donahue era el hermano del supervisor retirado de salud, Eileen Debattista. Resolución del comité escolar, ya sea resuelto que el comité escolar de Medford exprese sinceras condolencias a la familia de Catherine Silver. La Sra. Silver era la suegra del jefe de bomberos Frank Gilberti. También bajo suspensión, ofrecido por el miembro del comité escolar, el Sr. Skerry, había resuelto que el comité escolar expresó una condición sincera a la familia McLaughlin al fallecimiento de Robert McLaughlin, veterano del ejército y ex oficial de policía de Medford. Era el tío de John McLaughlin, director de mantenimiento escolar de las Escuelas Públicas de Medford. Y también bajo suspensión, se resuelva que el Comité de la Escuela Medford exprese sus sinceras condolencias a la familia de William Hamkin. El Sr. Hamkin, quien murió repentinamente, se graduó de Medford High School. El Sr. Hamkin era el hermano de Sheila McGlynn y cuñado del alcalde Michael J. McGlynn. ¿Todos se elevarán por un momento de silencio sobre el fallecimiento de estos residentes de Medford?
[Erin DiBenedetto]: Justo en lo que respecta a todo el negocio, sé que no está aquí, pero ¿podemos solicitar una actualización sobre el guardia de cruce en los Fells? ¿Dónde estamos con eso? ¿Estábamos en las caídas? Sí, fuimos, ¿era DCR? Sí, fue en la oficina del superintendente quien estaba investigando restablecer un protector de cruce que había sido retirado de allí. Y solo estoy solicitando esa actualización, y tal vez en nuestra próxima reunión.
[Stephanie Muccini Burke]: En la moción de que se proporcione una actualización en la posición de guardia de cruce en las caídas que se encuentran en la carretera 2CR. Todos los que están a favor?
[Erin DiBenedetto]: Oportunidad.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Todos los opuestos? El movimiento pasa. También tenemos un papel y una suspensión para la camioneta. Sí. ¿Hay alguien que pueda ... en realidad, se suponía que el superintendente debía hablar de eso, pero como él ... les gustaría ir a Hershey Park, Township, Pennsylvania. Es viernes 20 de mayo de 2016 al domingo 22 de mayo de 2016. Hay muchos valores educativos, incluidos Zoo America, música en los parques, etc. El costo para un estudiante en un quad es de $ 385. Triple 410, doble 465. También tendrán chaperones adultos. Como en viajes anteriores, el director de BN servirá como la acompañante oficial. Se agregarán chaperones adicionales si es necesario. Por lo general, nos gusta tener una chaperona por cada ocho a diez estudiantes. Estaban buscando nuestra aprobación. EM. Cuno.
[Ann Marie Cugno]: Sí, si puedo, lo siento. El director de BN estaba aquí. Ella iba a poner esto en la agenda. Acaban de enterarse en el último minuto. Ella iba a ponerlo en la agenda, pero no se dio cuenta de que nos íbamos a reunirnos el 29. Y la agencia que ha sido contratada le había dicho que necesitaban tener la aprobación del 19. Y si no les diera una respuesta, entonces perdería el lugar porque hay otras invitaciones. Entonces esa es la razón.
[Robert Skerry]: Señora Mayor, revisé el periódico, lo encuentro en orden y recomiendo que apruebemos este viaje a Hershey, Pensilvania en nombre del alcalde.
[Paulette Van der Kloot]: Señora alcalde, no tenemos los costos asociados con el ... Lo hacemos, está bien.
[Stephanie Muccini Burke]: Genial, gracias. Sobre la moción de aprobación, secundada por el Sr. Benedetto. Todos los que están a favor? Sí. Llame Roll, ¿Sr. Superintendente? No. Todos los que están a favor?
[Robert Skerry]: Sí.
[Stephanie Muccini Burke]: ¿Todos los opuestos?
[Robert Skerry]: Pasa el movimiento. Llamada de rollo.
[SPEAKER_03]: Rodar voto de llamada.
[Robert Skerry]: De acuerdo, señora Cugno.
[SPEAKER_03]: Sí.
[Robert Skerry]: Sr. Benedetto.
[SPEAKER_03]: Sí. EM.
[Robert Skerry]: Kreatz. Sí. Sr. Stone, Sr. Skerry, sí. Sra. Vanderbilt, sí. Alcalde Burke, sí.
[Ann Marie Cugno]: 7 En lo afirmativo. Probablemente debería haber revelado que mis dos hijos están en él.
[Stephanie Muccini Burke]: Puedes, no creo que sea un problema. Marcada Sra. Cuno como abstenerse debido a un conflicto de intereses. En la moción para suspender, optada por la Sra. Cuno. Todos los que están a favor? Sí. La reunión se aplazan.